教育現(xiàn)代化進(jìn)程中,教育質(zhì)量概念的明晰是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的前提條件。教育質(zhì)量概念經(jīng)歷了前教育質(zhì)量概念、教學(xué)論的教育質(zhì)量概念和教育管理學(xué)的教育質(zhì)量概念的不同發(fā)展階段,其內(nèi)涵從"特性說"到"程度說"再到"滿足需要說"繼而走向融合的屬性形態(tài),其外延則遵循從一般教育質(zhì)量概念到具體教育質(zhì)量概念的遞進(jìn)關(guān)系。教育質(zhì)量概念的結(jié)構(gòu)從早期強(qiáng)調(diào)客觀維度轉(zhuǎn)向關(guān)注主觀維度,后又趨向于結(jié)合主觀與客觀兩個(gè)維度,形成涵蓋學(xué)校教育、影響因素和利益相關(guān)者滿意度三個(gè)層次的綜合結(jié)構(gòu)。

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【文章目錄】：
一、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的前提條件
二、教育質(zhì)量概念的歷史變遷
    （一）教育督導(dǎo)制度建立與前教育質(zhì)量概念出現(xiàn)
    （二）教學(xué)論范疇下的教育質(zhì)量概念
    （三）轉(zhuǎn)向教育管理學(xué)范疇的教育質(zhì)量概念
三、教育質(zhì)量概念的邏輯表達(dá)
    （一）教育質(zhì)量概念內(nèi)涵的屬性形態(tài)
        1. 從“特性說”、“需要說”到“程度說”
        2. 不同屬性學(xué)說的融合
    （二）教育質(zhì)量概念外延的遞進(jìn)關(guān)系
四、教育質(zhì)量概念的綜合結(jié)構(gòu)



本文編號(hào)：3842446