"創(chuàng)客教師"是伴隨創(chuàng)客教育熱潮而涌現(xiàn)出的一類新的教師群體。"誰能勝任創(chuàng)客教師角色""創(chuàng)客教師應(yīng)具備什么知識(shí)結(jié)構(gòu)"是培育創(chuàng)客教師必須回答的問題。文章在文獻(xiàn)研究與創(chuàng)客師資培訓(xùn)扎根研究的基礎(chǔ)上,首先指出創(chuàng)客教師具有跨領(lǐng)域性知識(shí)、造物實(shí)踐能力、高階思維和開源文化素養(yǎng)等獨(dú)特性。然后,借鑒"整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)"(TPCK)框架,針對(duì)創(chuàng)客教師在知識(shí)、能力和素養(yǎng)上所蘊(yùn)含的為創(chuàng)新而變革的設(shè)計(jì)性知識(shí)和思維的需求,在原TPCK框架中增加設(shè)計(jì)(Design)要素,提出并優(yōu)化構(gòu)建"整合技術(shù)的設(shè)計(jì)性學(xué)科教學(xué)法知識(shí)"(TP-DCK)框架,明確指出設(shè)計(jì)性學(xué)科內(nèi)容知識(shí)(DCK)是創(chuàng)客教師知識(shí)的核心主導(dǎo)要素。最后,揭示創(chuàng)客教師設(shè)計(jì)性學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的映射與轉(zhuǎn)化機(jī)理,以期為創(chuàng)客教師的培養(yǎng)提供學(xué)理依據(jù)和創(chuàng)新思路。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育的界定
    （一）創(chuàng)客及其文化特質(zhì)
    （二）創(chuàng)客教育及其取向
三、創(chuàng)客教師及其獨(dú)特性分析
    （一）誰是創(chuàng)客教師
    （二）創(chuàng)客教師的獨(dú)特性
        1. 從創(chuàng)客教育的屬性看與STEAM教育的異同
        2. 從創(chuàng)客教育的屬性看創(chuàng)客教師的獨(dú)特性
四、TPDCK：創(chuàng)客教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
    （一）TPCK：創(chuàng)客教師知識(shí)結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建的依據(jù)
    （二）TPDCK：創(chuàng)客教師知識(shí)結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建與內(nèi)涵分析
        1. 基本要素：CK
        2. 新增關(guān)鍵要素：DK
        3. 組合要素
        4. TP-DCK:TPDCK的優(yōu)化
五、創(chuàng)客教師DCK的生成機(jī)理分析
    （一）創(chuàng)客教師知識(shí)的核心主導(dǎo)要素DCK的生成
    （二）創(chuàng)客教師通用型DCK的內(nèi)容類目和知識(shí)集
    （三）創(chuàng)客教師個(gè)體DCK的映射與轉(zhuǎn)化
六、結(jié)語



本文編號(hào)：3837542