為了應(yīng)對不斷出現(xiàn)的校園欺凌事件,我國從2016年開始出臺一系列校園欺凌防治政策。通過構(gòu)建政策分析的二維框架,對政策文本進行編碼、統(tǒng)計和比較分析,發(fā)現(xiàn)我國校園欺凌防治政策在政策工具的使用上呈現(xiàn)出多樣化的特點,但是各類政策工具的使用比例嚴重不均,思想引導(dǎo)與職責劃分等政策供給相對不足,政策工具的應(yīng)用偏向短期效應(yīng)。在今后校園欺凌防治政策推進過程中,建議優(yōu)化政策工具結(jié)構(gòu),適當降低權(quán)威型工具的比重,同時增加系統(tǒng)變革工具、象征與勸誡工具、激勵型工具的使用比例;加強思想引導(dǎo)、職責劃分等環(huán)節(jié)的政策工具投入,讓學生、家長、教師充分認識校園欺凌的嚴重性,并且對學校管理者進行明確的職責劃分;政策工具的使用要兼顧長遠效益,通過能力建設(shè)工具來獲取長期回報,通過系統(tǒng)變革工具來建立健全相關(guān)制度。

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出與研究綜述
二、數(shù)據(jù)來源與分析框架
    (一)政策文本的選擇
    (二)政策分析的二維框架
        1.維度一:教育政策工具的主要類型
        2.維度二:校園欺凌防治政策的內(nèi)容要素
    (三)政策文本編碼與統(tǒng)計
三、校園欺凌防治政策工具與政策內(nèi)容要素
    (一)政策工具維度分析:權(quán)威型工具占比最高
    (二)政策內(nèi)容要素維度分析:政策工具投入失衡
四、我國校園欺凌防治政策文本對比分析
五、研究結(jié)論與政策建議
    (一)研究結(jié)論
        1.政策工具的使用比例嚴重不均
        2.思想引導(dǎo)與職責劃分等政策供給相對不足
        3.政策工具選擇偏向短期效益
    (二)政策建議
        1.優(yōu)化政策工具結(jié)構(gòu)
        2.加強思想引導(dǎo)、職責劃分等環(huán)節(jié)的政策工具投入
        3.政策工具的使用要兼顧長遠效益
六、結(jié) 語



本文編號：3836460