為了應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的校園欺凌事件,我國(guó)從2016年開始出臺(tái)一系列校園欺凌防治政策。通過(guò)構(gòu)建政策分析的二維框架,對(duì)政策文本進(jìn)行編碼、統(tǒng)計(jì)和比較分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)校園欺凌防治政策在政策工具的使用上呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),但是各類政策工具的使用比例嚴(yán)重不均,思想引導(dǎo)與職責(zé)劃分等政策供給相對(duì)不足,政策工具的應(yīng)用偏向短期效應(yīng)。在今后校園欺凌防治政策推進(jìn)過(guò)程中,建議優(yōu)化政策工具結(jié)構(gòu),適當(dāng)降低權(quán)威型工具的比重,同時(shí)增加系統(tǒng)變革工具、象征與勸誡工具、激勵(lì)型工具的使用比例;加強(qiáng)思想引導(dǎo)、職責(zé)劃分等環(huán)節(jié)的政策工具投入,讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師充分認(rèn)識(shí)校園欺凌的嚴(yán)重性,并且對(duì)學(xué)校管理者進(jìn)行明確的職責(zé)劃分;政策工具的使用要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)效益,通過(guò)能力建設(shè)工具來(lái)獲取長(zhǎng)期回報(bào),通過(guò)系統(tǒng)變革工具來(lái)建立健全相關(guān)制度。

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【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出與研究綜述
二、數(shù)據(jù)來(lái)源與分析框架
    (一)政策文本的選擇
    (二)政策分析的二維框架
        1.維度一:教育政策工具的主要類型
        2.維度二:校園欺凌防治政策的內(nèi)容要素
    (三)政策文本編碼與統(tǒng)計(jì)
三、校園欺凌防治政策工具與政策內(nèi)容要素
    (一)政策工具維度分析:權(quán)威型工具占比最高
    (二)政策內(nèi)容要素維度分析:政策工具投入失衡
四、我國(guó)校園欺凌防治政策文本對(duì)比分析
五、研究結(jié)論與政策建議
    (一)研究結(jié)論
        1.政策工具的使用比例嚴(yán)重不均
        2.思想引導(dǎo)與職責(zé)劃分等政策供給相對(duì)不足
        3.政策工具選擇偏向短期效益
    (二)政策建議
        1.優(yōu)化政策工具結(jié)構(gòu)
        2.加強(qiáng)思想引導(dǎo)、職責(zé)劃分等環(huán)節(jié)的政策工具投入
        3.政策工具的使用要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)效益
六、結(jié) 語(yǔ)



本文編號(hào)：3836460