師生交往一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn),良好的師生交往有利于促進(jìn)師生相互進(jìn)步。哲學(xué)解釋學(xué)視閾下師生交往的內(nèi)在旨趣在于意義理解式的主動(dòng)交往、視閾融合式的互動(dòng)交往、對(duì)話交流式的平等交往。反觀現(xiàn)實(shí)存在,師生交往卻存在著生命意識(shí)淡薄導(dǎo)致師生交往目的功利化、工具主義主導(dǎo)致使師生交往地位對(duì)立化、教育對(duì)話空洞導(dǎo)致師生交往內(nèi)容狹窄化等諸多失真現(xiàn)象。基于哲學(xué)解釋學(xué)解讀師生交往,認(rèn)為理想師生交往的重構(gòu)須重新審視過(guò)往交往目的,彰顯師生生命價(jià)值;回歸師生情感交往體驗(yàn),變單向?yàn)殡p向理解;構(gòu)建多元師生對(duì)話方式,變規(guī)訓(xùn)為心靈對(duì)話。

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【文章目錄】：
一、哲學(xué)解釋學(xué)下師生交往的內(nèi)在旨趣
    （一）意義理解式的主動(dòng)交往
    （二）視閾融合式的互動(dòng)交往
    （三）對(duì)話交流式的平等交往
二、現(xiàn)實(shí)師生交往的失真表征
    （一）生命意識(shí)淡薄導(dǎo)致師生交往目的功利化
    （二）工具主義主導(dǎo)致使師生交往地位對(duì)立化
    （三）教育對(duì)話空洞導(dǎo)致師生交往內(nèi)容狹窄化
三、理想師生交往的建構(gòu)路徑
    （一）重新審視過(guò)往交往目的，彰顯師生生命價(jià)值
    （二）回歸師生情感交往體驗(yàn)，變單向?yàn)殡p向理解
    （三）構(gòu)建多元師生對(duì)話方式，變規(guī)訓(xùn)為心靈對(duì)話
四、小結(jié)



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