進入21世紀,學校領導的變革再度聚焦教與學的改進,專注學生學習成效的改善成為學校領導變革的重要議程,由此將著力點轉移到"學習領導"這個議題,強調學校領導者要更加重視學習與領導的聯(lián)結。采用研究綜述法對國際學習領導研究報告的內容進行分析,發(fā)現(xiàn)學校領導者在實踐中所展現(xiàn)的學習領導作為主要包括支持教師發(fā)展、專注學生學習成效、取得與善用資源、構建學習愿景、運用分散性領導、經(jīng)營課程教學、塑造學習環(huán)境和氛圍七大構面。這些學習領導作為的實踐既會受到領導者個性特質的影響,又會受到社會文化情境因素的調節(jié),學校領導者的學習領導作為直接通過學校運作和課堂活動間接地影響學生的學習成效。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
三、學校領導者的學習領導作為構面
    (一)支持教師發(fā)展
    (二)專注學生學習成效
    (三)取得與善用資源
    (四)構建學習愿景
    (五)運用分散性領導
    (六)經(jīng)營課程教學
    (七)塑造學習環(huán)境與氛圍
四、影響學習領導作為的因素分析
    (一)學校運作和課堂活動是影響學習領導作為的中介因素
    (二)社會情境特質是影響學習領導作為的調節(jié)因素
    (三)領導者的個人背景是影響學習領導作為的前置因素


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學習領導理論的基本理念、理論模型和經(jīng)驗啟示[J]. 艾詩根.  比較教育研究. 2016(05)



本文編號：3728445