本文關(guān)鍵詞：從對(duì)峙到融通，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 理性管理與人文管理是教師管理的二種基本范式。它們是一對(duì)矛盾的范疇，兼具對(duì)峙與融通兩種屬性。從對(duì)峙到融通，是教師管理二種基本范式的新路向。一段時(shí)間以來(lái)，由于二元思維模式等諸多原因，使人們只關(guān)注到兩種范式對(duì)峙的一面，忽視淡化了它們?nèi)谕ǖ牧硪幻�，無(wú)論是在管理理論還是在管理實(shí)踐上，都造成了較深的危害。本文在深入分析兩種管理范式對(duì)峙的表征及緣由的基礎(chǔ)上，對(duì)兩種管理范式融通的必要性與融通的表征進(jìn)行了深層次的剖析，并對(duì)如何從理論與實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)兩者的融通做了有價(jià)值的探討。 全文分五個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的部分。第一部分，扼要闡述了理性管理與人文管理的內(nèi)涵與思想淵源：第二部分，理性管理與人文管理的對(duì)峙。著重分析了兩種范式對(duì)峙的七種表征，，并對(duì)對(duì)峙做了綜合歸因分析；第三部分，理性管理與人文管理的融通。本部分對(duì)二種管理范式融通的必要性與融通的主要表征做了深入而詳盡的探討，并從反思的角度提出了自己對(duì)人文管理思潮泛濫的看法；第四部分，對(duì)兩種管理范式如何從對(duì)峙走向融通，從哲學(xué)的高度進(jìn)行了深層次的有價(jià)值的探索；第五部分，從五個(gè)方面論述了怎樣將理性管理與人文管理融通于教師管理的具體實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：理性管理 人文管理 對(duì)峙 融通
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G471
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• 英文摘要3-6
• 1 、 理性管理與人文管理的內(nèi)涵及思想淵源6-8
• 2 、 理性管理與人文管理的對(duì)峙8-18
• 2.1 對(duì)峙的主要表征8-13
• 2.2 對(duì)峙的發(fā)生學(xué)分析13-18
• 3 、 理性管理與人文管理的融通18-27
• 3.1 融通的必要性19-22
• 3.2 融通的主要表征22-27
• 4 、 兩種管理范式從對(duì)峙走向融通的哲學(xué)思考27-34
• 4.1 在對(duì)峙中掌握適當(dāng)?shù)亩?量變質(zhì)變規(guī)律)28-29
• 4.2 在對(duì)峙中必須兼顧，不同時(shí)應(yīng)有所側(cè)重(兼得理論)29-30
• 4.3 在對(duì)峙中保持適度的張力(科學(xué)哲學(xué)觀)30-31
• 4.4 在對(duì)峙中尋求動(dòng)態(tài)的平衡(系統(tǒng)論)31-33
• 4.5 在對(duì)峙中通達(dá)求變(權(quán)變理論)33-34
• 5 、 將理性管理與人文管理融通于教師管理的具體實(shí)踐34-50
• 5.1 教師管理應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)化管理與個(gè)性化管理相融通34-36
• 5.2 教師管理應(yīng)注重精確化管理與模糊化管理相融通36-40
• 5.3 教師管理應(yīng)注重剛性管理與柔性管理相融通40-45
• 5.4 教師管理應(yīng)注重校長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教師民主參與相融通45-47
• 5.5 以科學(xué)的人性觀為價(jià)值預(yù)設(shè)，將行政、經(jīng)濟(jì)管理方法與思想教育方法相融通47-50
• 結(jié)語(yǔ)50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54-55

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王五湖;教師眼中的學(xué)校管理[D];首都師范大學(xué);2007年

2 閔慧;高校教師聘任合同的法律問(wèn)題研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：從對(duì)峙到融通，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：367569