教育排斥是指源自教育生活中教育者基于制度安排、情感疏離、利益對立或社會觀念等因素的考量,將受教育者（尤其是弱勢群體）排除在教育共同體以及自身完整人性之外的一種傷害。它以機(jī)會排斥、身體排斥、能力排斥與個性排斥等典型樣態(tài)厚植于教育實踐之中,給受教育者帶來嚴(yán)重傷害。為消解教育排斥,需進(jìn)一步匡正教育排斥覺知的理念偏差、瓦解教育排斥滋生的文化基礎(chǔ)、弱化教育排斥持存的社會干預(yù)以及確立以"承認(rèn)"為內(nèi)核的消解原則。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教育排斥的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
    （一）教育排斥的內(nèi)涵
    （二）教育排斥的結(jié)構(gòu)
二、學(xué)校中教育排斥的實踐表征
    （一）機(jī)會排斥：衍生“邊緣人”
    （二）身體排斥：刻畫“殘缺者”
    （三）能力排斥：制造“等級化”
    （四）個性排斥：不容“異類者”
三、教育排斥的應(yīng)對理路
    （一）匡正教育排斥覺知的理念偏差
    （二）瓦解教育排斥滋生的文化基礎(chǔ)
    （三）弱化教育排斥持存的社會干預(yù)
    （四）確立以“承認(rèn)”為內(nèi)核的消解原則


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師偏心問題的檢視與應(yīng)對[J]. 卓雯.  教學(xué)與管理. 2019(27)
[2]身體社會學(xué)視角下流浪兒童問題研究[J]. 王曉強(qiáng).  少年兒童研究. 2019(09)
[3]“社會排斥”理論研究綜述[J]. 景曉芬.  甘肅理論學(xué)刊. 2004(02)

博士論文
[1]有尊嚴(yán)的教育生活及其制度建構(gòu)[D]. 胡友志.南京師范大學(xué) 2017
[2]從排斥到承認(rèn)[D]. 呂壽偉.南京師范大學(xué) 2012



本文編號：3635147