教師教學(xué)語言最本質(zhì)的特點(diǎn)是符合教育本質(zhì)和教學(xué)要求。衡量教師教學(xué)語言素養(yǎng)的內(nèi)在重要標(biāo)準(zhǔn)是教師在教學(xué)語言運(yùn)用方面的合教育性的價值追求。教師教學(xué)語言應(yīng)體現(xiàn)教育本質(zhì)的內(nèi)在要求,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的獲得感,具有啟發(fā)思考和激發(fā)思維的魅力;同時,教師教學(xué)語言需在追求合倫理道德的過程中融入情感,并能感染學(xué)生。從內(nèi)在根源來說,要真正彰顯教師的課堂語言價值,就要超越語言運(yùn)用的技能層面,關(guān)涉教師的教育理解和教育情感,需從更深刻的教育理念澄清、教學(xué)價值追求和教育情感積淀等方面予以提升。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育科學(xué). 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、教師課堂教學(xué)語言教育性的體現(xiàn)
    (一)教育本質(zhì)的體現(xiàn)——教師課堂教學(xué)語言的根本指向
    (二)關(guān)注學(xué)生的獲得感——教師課堂教學(xué)語言的價值歸宿
    (三)激發(fā)學(xué)生的思維情趣——教師課堂教學(xué)語言的魅力體現(xiàn)
    (四)教學(xué)的倫理道德追求——教師課堂語言的道德體現(xiàn)
    (五)教學(xué)的情感投入——教師課堂語言的親和源泉
三、教師課堂教學(xué)語言教育性的實(shí)現(xiàn)條件
    (一)教師的教育理解是前提
    (二)滿足學(xué)生的教育需求是核心
    (三)教師的教育情感是內(nèi)源力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教師的教育自覺及其養(yǎng)成[J]. 趙冬冬.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(24)
[2]論音樂欣賞對素質(zhì)教育的重要性——評《音樂欣賞與素質(zhì)教育》[J]. 劉洋.  中國教育學(xué)刊. 2015(10)
[3]什么是“好”教學(xué):教學(xué)倫理概念辨析——基于赫爾巴特“教育性教學(xué)”的視角[J]. 潘小春.  教育理論與實(shí)踐. 2015(13)
[4]教師教育思想的價值與生成[J]. 張勇,姬建鋒.  中國教育學(xué)刊. 2012(03)



本文編號：3633141