面向教育碩士的教學(xué)案例開發(fā)研究 ——以小學(xué)教育領(lǐng)域?yàn)槔?/H1>

發(fā)布時(shí)間：2022-02-18 19:24

　　20世紀(jì)20年代以來,案例教學(xué)作為一種能夠有效融合理論與實(shí)踐的教學(xué)方式,被商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所青睞,尤其被廣泛運(yùn)用于MBA教學(xué)。但案例教學(xué)在教師教育領(lǐng)域一直未得到應(yīng)有重視,直到20世紀(jì)80年代,美國學(xué)者舒爾曼（L.Shulman）首次提出案例知識(shí)是一種潛在的可以被編碼化的、傳達(dá)實(shí)踐智慧的知識(shí)主體,與從教育研究中提取的原則性知識(shí)一樣。至此,教師教育領(lǐng)域開始關(guān)注案例教學(xué),將案例教學(xué)作為教師教育的重要手段加以應(yīng)用與研究。近年來,我國專業(yè)學(xué)位研究生教育越來越重視案例教學(xué),指出加強(qiáng)案例教學(xué)是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng),推進(jìn)教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要途徑,是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段。研究表明:教學(xué)案例對(duì)案例教學(xué)如同血液對(duì)血庫一樣重要,開發(fā)質(zhì)量可靠的教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提。本文主要研究教育碩士小學(xué)教育領(lǐng)域教學(xué)案例開發(fā)問題,圍繞該問題從為什么開發(fā)、依據(jù)什么開發(fā)、如何開發(fā)和開發(fā)得怎么樣四個(gè)具體問題展開研究。第三章主要回答“為什么開發(fā)”的問題。采用問卷法對(duì)410個(gè)來自不同層次具有教育碩士培養(yǎng)資格院校的教師進(jìn)行調(diào)查,通過對(duì)“案例教學(xué)理解狀況、教學(xué)案例理解狀況、教學(xué)案例... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：216 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

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