基于PISA2015中國四省市數(shù)據(jù),考察學生個體因素、家庭因素、學校因素對學生合作問題解決能力的影響,并揭示其路徑機制。結果顯示:包括性別、年級、感知到的師生關系、合作態(tài)度在內的學生因素、以及包括家庭社會經濟地位和家庭信息資源在內的家庭因素是影響學生合作問題解決能力的重要因素;包括學校背景特征和學校資源在內的學校因素對學生合作問題能力的影響有限;學生成績在學生合作態(tài)度、學生感知的師生關系、家庭社會經濟地位和家庭信息資源影響學生合作問題解決能力的過程中起中介作用。本研究對更好地提高中國學生的合作問題解決能力具有重要意義。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、文獻綜述
    （一）合作問題解決能力的含義
    （二）合作問題解決能力的研究現(xiàn)狀
    （三）合作問題解決能力的影響因素
三、數(shù)據(jù)與變量
    （一）數(shù)據(jù)來源
    （二）變量選取
        1. 因變量
        2. 自變量
    （三）模型建立
四、實證結果
    （一）描述性統(tǒng)計
    （二）學生合作問題解決能力的影響因素分析
    （三）學生成績的中介作用
五、結論與討論
    1.學生個體及家庭層面變量是影響學生合作問題解決能力的重要因素
    2.學校層面變量對學生合作問題解決能力的影響有限
    3.學生成績在學生個體及家庭因素影響合作問題解決能力時發(fā)揮中介作用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]協(xié)作態(tài)度對協(xié)作式問題解決能力的影響：學生幸福感的中介作用——基于中日兩國PISA2015數(shù)據(jù)的比較研究[J]. 王磊,寧波.  外國中小學教育. 2019(12)
[2]合作問題解決素養(yǎng)的提升與發(fā)展——基于PISA 2015合作問題解決測試結果的啟示[J]. 趙寧寧,李婕,李子寅.  考試研究. 2019(04)
[3]合作問題解決能力的培養(yǎng)——基于美國高質量數(shù)學教學的研究與啟示[J]. 李欣蓮,曹一鳴.  教育科學研究. 2019(04)
[4]國際教育評價項目合作問題解決能力測評:指標框架、評價標準及技術分析[J]. 檀慧玲,李文燕,萬興睿.  電化教育研究. 2018(09)
[5]中國四省市15歲在校學生合作問題解決能力表現(xiàn)及影響因素——基于PISA 2015數(shù)據(jù)分析[J]. 王潔.  教育發(fā)展研究. 2018(10)
[6]合作問題解決的概念建構——基于PISA2015 CPS的研究[J]. 柏毅,林娉婷.  外國中小學教育. 2016(03)
[7]兒童四種典型親社會行為發(fā)展的特點[J]. 趙章留,寇彧.  心理發(fā)展與教育. 2006(01)
[8]師生關系與中小學生學校適應性的關系[J]. 劉萬倫,沃建中.  心理發(fā)展與教育. 2005(01)
[9]“社會資本”理論述評[J]. 趙延東.  國外社會科學. 1998(03)



本文編號：3435202