"互聯(lián)網(wǎng)+教育"進程中教師教育生活風(fēng)險是教師旨在滿足學(xué)生生命發(fā)展以及自身工作與發(fā)展等方面需要,利用網(wǎng)絡(luò)教育工具、平臺/系統(tǒng)或資源開展線上、線下教育教學(xué)活動及其他教育教學(xué)支持服務(wù)時所帶來或引發(fā)的傷害、損失、危險的可能性,主要表現(xiàn)為智能風(fēng)險、健康風(fēng)險、知識風(fēng)險、倫理風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險以及安全風(fēng)險等六個方面。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"進程中教師教育生活風(fēng)險的產(chǎn)生與形成,是主體根源、現(xiàn)實社會背景、技術(shù)成因等因素綜合作用的結(jié)果。若要有效應(yīng)對教師教育生活風(fēng)險,需要強化教師教育生活風(fēng)險意識,提高教育生活風(fēng)險防控能力,加強教育生活風(fēng)險治理,完善教育政策法規(guī)體系,注重技術(shù)創(chuàng)新與完善,構(gòu)建社會生活風(fēng)險共治機制,加強教育生活風(fēng)險研究,指導(dǎo)教育生活風(fēng)險管控。 

【文章來源】：南京社會科學(xué). 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進程中教師教育生活風(fēng)險檢視
    (一)智能風(fēng)險
        1.注意力分散。
        2.記憶力下降。
        3.閱讀力衰退。
    (二)健康風(fēng)險
        1.生理健康風(fēng)險。
        2.心理健康風(fēng)險。
    (三)知識風(fēng)險
        1.知識的碎片化。
        2.知識的宰制與奴役。
        3.知識的游離與錯覺。
    (四)倫理風(fēng)險
        1.網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)侵犯。
        2.網(wǎng)絡(luò)信息污染。
        3.專業(yè)倫理失范。
    (五)技術(shù)風(fēng)險
        1.硬件技術(shù)風(fēng)險。
        2.軟件技術(shù)風(fēng)險。
    (六)安全風(fēng)險
        1.信息與隱私安全風(fēng)險。
        2.身體安全風(fēng)險。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進程中教師教育生活風(fēng)險的成因
    (一)主體根源:教師風(fēng)險素養(yǎng)欠缺
        1.風(fēng)險意識較為淡薄。
        2.風(fēng)險認識水平不高。
        3.抗風(fēng)險能力略顯不足。
        4.技術(shù)使用不當(dāng)或濫用。
    (二)社會之根:社會風(fēng)險防控不足
        1.風(fēng)險社會崛起。
        2.社會變革與轉(zhuǎn)型。
        3.網(wǎng)絡(luò)社會風(fēng)險防控體系滯后。
    (三)教育之因:教育風(fēng)險管理體系缺位
        1.國家教育政策法規(guī)體系尚不健全。
        2.學(xué)校教育風(fēng)險管理投入不夠。
    (四)技術(shù)之源:技術(shù)的不確定性、不完備性所致
        1.技術(shù)的不確定性。
        2.技術(shù)的復(fù)雜性。
        3.技術(shù)的不完善性。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進程中教師教育生活風(fēng)險的有效應(yīng)對
    (一)強化教師教育生活風(fēng)險意識,提高教育生活風(fēng)險防控能力
    (二)加強教育生活風(fēng)險治理,完善教育政策法規(guī)體系
    (三)注重技術(shù)創(chuàng)新與完善,構(gòu)建社會生活風(fēng)險共治機制
    (四)加強教育生活風(fēng)險研究,引領(lǐng)教育生活風(fēng)險管控


【參考文獻】：
期刊論文
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