整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）是新時(shí)代背景下教師專業(yè)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。通過(guò)闡述特殊教育教師的TPACK知識(shí)框架內(nèi)涵,審視TPACK框架下我國(guó)特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展困境,發(fā)現(xiàn)我國(guó)特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展存在著"教師技術(shù)接受意愿不足,缺乏變革理念""教師知識(shí)體系偏重學(xué)科教學(xué)知識(shí),忽視教學(xué)技術(shù)與輔助技術(shù)""教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)與技術(shù)的深度整合能力較弱"等問(wèn)題。對(duì)此,應(yīng)通過(guò)"促使特殊教育教師角色轉(zhuǎn)型,適應(yīng)持續(xù)技術(shù)變革的挑戰(zhàn)""重構(gòu)特殊教育教師知識(shí)體系,促進(jìn)技術(shù)與特殊教育的深度整合""將TPACK作為特殊教育教師培訓(xùn)內(nèi)容,合力應(yīng)對(duì)技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)"等措施,促進(jìn)新時(shí)代特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：教師教育學(xué)報(bào). 2020,7(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK)結(jié)構(gòu)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]寶雞市特殊教育學(xué)校信息化發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 文永進(jìn).西北師范大學(xué) 2014
[2]TPACK框架下《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課設(shè)計(jì)研究[D]. 阮士桂.東北師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3252848