隨著教育逐漸由關(guān)注課堂、關(guān)注教師向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生觀也發(fā)生了重大變化。當(dāng)代中國教育理論研究中的學(xué)生觀認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人、發(fā)展中的人、完整的人,學(xué)生具有主動(dòng)性、潛在性和差異性。但是,這些體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生特質(zhì)的認(rèn)識(shí),也就是學(xué)生本身是怎樣的,但對(duì)于要如何培養(yǎng)學(xué)生并沒有進(jìn)一步闡述。學(xué)生觀的不斷更新,教師的教育關(guān)注點(diǎn)也在轉(zhuǎn)移,本文從學(xué)生的特質(zhì)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的需要明確培養(yǎng)方式。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢(教育科研). 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、當(dāng)代學(xué)生觀的缺陷
二、針對(duì)學(xué)生觀學(xué)生的培養(yǎng)方式
    1.學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)生的自我教育
    2.學(xué)生的差異性與同伴的重要作用
    3.學(xué)生的潛在性與重要他人


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]培養(yǎng)真正的人——論蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀[J]. 張雅楠.  中國德育. 2018(14)
[2]重要他人研究述評(píng)[J]. 唐彬.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)). 2010(09)



本文編號(hào)：3197319