發(fā)布時(shí)間：2021-05-19 02:37

　　建設(shè)思想素質(zhì)硬、專(zhuān)業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是我國(guó)教育的重要戰(zhàn)略目標(biāo),然而受多種因素影響,我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出知能結(jié)構(gòu)的歷史局限性、自我效能的群體負(fù)向性、職后培訓(xùn)的內(nèi)容泛眾性、發(fā)展機(jī)遇的局部競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),影響了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以共同愿景作為精神召喚,以系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)筑發(fā)展基石,以心智改善激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力,以組織承諾強(qiáng)化心理契約,以協(xié)同發(fā)展踐行價(jià)值指向,為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了另一種視角。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(20)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)象透視
    （一）知能結(jié)構(gòu)的歷史局限性
    （二）自我效能的群體負(fù)向性
    （三）職后培訓(xùn)的內(nèi)容泛眾性
    （四）發(fā)展機(jī)遇的局部競(jìng)爭(zhēng)性
二、學(xué)習(xí)型組織理論研究概述
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建策略
    （一）共同愿景：共同體的精神召喚
    （二）系統(tǒng)規(guī)劃：共同體的發(fā)展基石
    （三）心智改善：共同體的內(nèi)在動(dòng)力
    （四）組織承諾：共同體的心理契約
    （五）協(xié)同發(fā)展：共同體的價(jià)值指向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3194950