榜樣教育是教育實(shí)踐的常用方式,但對榜樣教育的理論反思缺乏從"教育者應(yīng)當(dāng)如何通過榜樣教育引導(dǎo)學(xué)習(xí)者（去好地）生活"這個(gè)倫理學(xué)基本問題維度的系統(tǒng)探究。舍勒價(jià)值倫理學(xué)認(rèn)為"榜樣追隨"是人格生成的重要時(shí)機(jī)。榜樣教育的原發(fā)機(jī)制是促成學(xué)習(xí)者的"榜樣追隨"。"榜樣追隨"以"愛"為原發(fā)動力,以"同思同構(gòu)"為本真狀態(tài),以"人格生成"為根本朝向�；诖�,學(xué)校榜樣教育實(shí)踐可以通過審慎思考榜樣、教師、學(xué)生三者的關(guān)系,悉心呵護(hù)學(xué)生愛的能力,躬親引領(lǐng)學(xué)生投身與榜樣同思同構(gòu)的狀態(tài),敏于體察師生的人格生成進(jìn)程來構(gòu)建一條現(xiàn)象學(xué)倫理學(xué)的榜樣教育路徑。 

【文章來源】：教育研究. 2020,41(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、榜樣教育的基本倫理問題有待反思
二、舍勒價(jià)值倫理學(xué)對“榜樣”的本質(zhì)直觀
    （一）榜樣是一種陌己人格
    （二）榜樣植根于價(jià)值應(yīng)然
    （三）榜樣為范本奠基
三、舍勒價(jià)值倫理學(xué)對榜樣教育基本倫理問題的回答
    （一）促成“榜樣追隨”是榜樣教育的原發(fā)機(jī)制
    （二）“榜樣追隨”的動力、狀態(tài)和朝向
        1.“愛”是“榜樣追隨”的原發(fā)動力
        2.“同思同構(gòu)”是“榜樣追隨”的本真狀態(tài)
        3.“人格生成”是“榜樣追隨”的根本朝向
四、促成“榜樣追隨”，實(shí)現(xiàn)“人格生成”的教育路徑
    （一）審慎思考榜樣、教師、學(xué)生三者的關(guān)系
        1. 教師與榜樣之間的關(guān)系
        2. 學(xué)生與榜樣之間的關(guān)系
        3. 教師與學(xué)生之間的關(guān)系
    （二）悉心呵護(hù)學(xué)生愛的能力
    （三）躬親引領(lǐng)學(xué)生投身與榜樣同思同構(gòu)的狀態(tài)
        1. 追隨榜樣人格，避免簡單模仿
        2. 開展“心—理”實(shí)驗(yàn)，形成陌己理解
        3. 置身共同實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)同思同構(gòu)
    （四）敏于體察師生的人格生成進(jìn)程
        1. 進(jìn)行富有價(jià)值敏感的觀察
        2. 開展基于互愛同路關(guān)系的對話
        3. 嘗試價(jià)值反思的現(xiàn)象學(xué)寫作


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]扎戈澤波斯基的典范主義德性理論[J]. 葉方興.  哲學(xué)動態(tài). 2016(06)
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[5]愛與認(rèn)識:對教育可靠基礎(chǔ)的追問[J]. 高偉.  教育研究. 2014(06)
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[7]論價(jià)值教育中的“應(yīng)然”與“能然”——基于舍勒價(jià)值現(xiàn)象學(xué)的視角[J]. 孫瑞玉.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2013(02)
[8]青少年偶像和榜樣的社會示范與傳播路徑[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2012(14)
[9]他者經(jīng)驗(yàn)與兒童成長:師生關(guān)系的另一種解讀——基于舍勒的情感現(xiàn)象學(xué)理論視域[J]. 朱曉宏.  教育研究. 2011(09)
[10]青少年榜樣教育困境與策略分析[J]. 李祖超,邵敏.  中國教育學(xué)刊. 2011(01)

碩士論文
[1]舍勒人格思想研究及其對當(dāng)前道德教育的啟示[D]. 楊蓁.南京師范大學(xué) 2007



本文編號：3179645