教育觀念邊緣化、教育目的功利化、教育途徑去身體化、教育環(huán)境去生活化等都是勞動教育在促進個體全面、深度、社會化發(fā)展等方面內在價值日益缺失的現實表征,我們可以從技術滲透的教育理念、學科融入的教育方式、立足生活本源的教育途徑、鄉(xiāng)土文化的課程資源以及物質與精神相結合的獎勵機制等途徑入手重塑勞動教育的內在價值。 

【文章來源】：教學與管理. 2020,(15)北大核心

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、勞動教育內在價值的深度解讀
    1. 賦予“人的屬性”，促進個體全面發(fā)展
    2. 形塑“自我意識”，實現個體深度發(fā)展
    3. 培養(yǎng)“群體技能”，促進個體社會性發(fā)展
二、我國勞動教育價值缺失的外在表征
    1. 教育觀念邊緣化，勞動教育實施形同虛設
    2. 教育目的功利化，勞動教育內在價值被弱化
    3. 教育途徑去身體化，勞動教育身心分離現象突出
    4. 教育環(huán)境去生活化，勞動教育被隔離于現實生活
三、我國勞動教育價值缺失的原因探析
    1. 勞動教育觀念失衡，社會消費思潮沖擊明顯
    2. 勞動教育定位不明，城市化價值取向突出
    3. 學校勞動教育形式化，常態(tài)化組織機制欠缺
    4. 家庭勞動教育真空，“四過現象”日益加劇
四、我國勞動教育內在價值的重塑之路
    1. 加強理念建構，注重勞動技術觀念的滲透教育
    2. 堅持學科融入，實施一體化的勞動教育
    3. 立足生活本源，通過生活實施勞動教育
    4. 挖掘鄉(xiāng)土文化，積極開發(fā)特色課程資源
    5. 構建獎勵機制，調動個體積極性與創(chuàng)造性



本文編號：3172773