本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整決策的科學(xué)化、民主化與道義化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自上世紀(jì)末以來，我國農(nóng)村地區(qū)開始了大規(guī)模以撤并為主的學(xué)校布局調(diào)整。學(xué)校布局調(diào)整實(shí)施十多年后，各地相繼出現(xiàn)一些問題，如安全事故頻發(fā)，輟學(xué)率有所反彈，學(xué)生上學(xué)成本增加，寄宿生呈低齡化趨勢等，地方政府的布局調(diào)整決策遭受了社會的廣泛質(zhì)疑。但同時，隨著學(xué)齡人口分布的不斷變化，小規(guī)模學(xué)校大量出現(xiàn)并且凸顯出諸如教師資源薄弱、硬件設(shè)施跟不上等系列問題。面對這些問題，地方政府陷入了兩難的決策困境。因此，如何進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整決策成為當(dāng)前及未來必須面對的一個重大問題。 針對以上問題，研究總體上按調(diào)查研究、理論研究和決策模式探索前后聯(lián)系的三個部分展開。為了全面性的掌握當(dāng)前學(xué)校布局調(diào)整決策的問題，對東中西六個縣開展了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前各地的學(xué)校布局調(diào)整決策主體單一，農(nóng)民的決策參與權(quán)得不到保障；決策的方式以經(jīng)驗式的決策為主，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和立體式的全面綜合性分析；決策的程序和方法不明確，幾乎沒有對決策風(fēng)險進(jìn)行預(yù)估評價等，為此，產(chǎn)生一系列的問題，包括對學(xué)生安全、身心、教育等方面產(chǎn)生諸多不良影響，農(nóng)民負(fù)擔(dān)加重等。 學(xué)校布局調(diào)整是一個理性的價值選擇過程，從建國到當(dāng)前，我國的學(xué)校布局調(diào)整決策先后經(jīng)歷了功能價值理性、泛政治價值理性和經(jīng)濟(jì)效益價值理性三個階段，這三個階段呈現(xiàn)出了不同的特征與問題。未來的價值理性將從單維轉(zhuǎn)向多維；更多體現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意志；更能體現(xiàn)人本主義的取向。因此，為了避免相關(guān)問題的出現(xiàn)，學(xué)校布局調(diào)整應(yīng)該考量工具理性和價值理性融合，具體探討科學(xué)化、民主化和道義化三重價值關(guān)照的協(xié)調(diào)與相容。 研究在理論上明確了學(xué)校布局調(diào)整決策的三個基本問題：“何為科學(xué)化、民主化和道義化”、“為何要科學(xué)化、民主化和道義化”以及“何以能科學(xué)化、民主化和道義化”，，這是“如何科學(xué)化、民主化和道義化”的前提和理論基礎(chǔ)。研究最后基于科學(xué)化、民主化和道義化的三維一體的系統(tǒng)性決策模式進(jìn)行理論探索，包括理論模型、方法和程序等。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校布局調(diào)整決策 科學(xué)化 民主化 道義化
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G47
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 圖表目錄10-11
• 緒論11-40
• 一、 研究背景與問題11-17
• （一） 政策背景11-13
• （二） 現(xiàn)實(shí)背景13-16
• （三） 理論背景16
• （四） 個人背景16-17
• （五） 研究問題17
• 二、 研究文獻(xiàn)回顧17-36
• （一） 國內(nèi)外關(guān)于決策的相關(guān)研究17-25
• （二） 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整的相關(guān)研究25-36
• 三、 研究目標(biāo)與意義36-37
• （一） 研究目標(biāo)36-37
• （二） 研究意義37
• 四、 研究方法與思路37-40
• （一） 研究方法37-38
• （二） 研究思路38-40
• 第一章 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整決策的調(diào)查研究40-49
• 一、 調(diào)查的基本狀況40-44
• （一） 調(diào)查范圍與對象40-42
• （二） 調(diào)查內(nèi)容與工具42-43
• （三） 調(diào)查過程與結(jié)果43-44
• 二、 當(dāng)前學(xué)校布局調(diào)整決策存在的問題44-46
• （一） 決策效用不明確44-45
• （二） 決策主體單一化45
• （三） 決策方法簡單化45-46
• 三、 當(dāng)前學(xué)校布局調(diào)整決策導(dǎo)致的問題46-49
• （一） 部分群體利益受損46-47
• （二） 決策風(fēng)險逐漸凸顯47-48
• （三） 預(yù)期成效不顯著48-49
• 第二章 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整決策的價值觀照49-74
• 一、 學(xué)校布局調(diào)整決策是一個理性的價值選擇過程49-50
• 二、 學(xué)校布局調(diào)整決策價值觀的歷史演進(jìn)與走向50-57
• （一） 基于功能價值的學(xué)校布點(diǎn)與發(fā)展階段（1949 年－1965 年）51-52
• （二） 基于泛政治價值的學(xué)校異化階段（1966 年－1976 年）52-53
• （三） 基于經(jīng)濟(jì)效益價值的學(xué)校整合與撤并階段（1977 年至今）53-56
• （四） 我國學(xué)校布局調(diào)整決策價值的未來走向56-57
• 三、 學(xué)校布局調(diào)整決策的三重價值追求57-74
• （一） 學(xué)校布局調(diào)整決策的第一重價值追求：科學(xué)化決策57-65
• （二） 學(xué)校布局調(diào)整決策的第二重價值追求：民主化決策65-69
• （三） 學(xué)校布局調(diào)整決策的第三重價值追求：道義化決策69-72
• （四） 三重價值追求之間的協(xié)調(diào)與相容72-74
• 第三章 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整決策的科學(xué)化74-92
• 一、 學(xué)校布局調(diào)整決策的效用分析74-81
• （一） 學(xué)校布局調(diào)整決策中地方政府的效用75-81
• （二） 學(xué)校布局調(diào)整決策中農(nóng)民的效用81
• 二、 學(xué)校布局調(diào)整決策的風(fēng)險分析81-86
• （一） 安全與健康風(fēng)險82-84
• （二） 學(xué)生輟學(xué)風(fēng)險84-85
• （三） 抵制與沖突風(fēng)險85-86
• （四） 教育資源浪費(fèi)的風(fēng)險86
• 三、 學(xué)校布局調(diào)整決策的理論模型86-92
• （一） 學(xué)校布點(diǎn)決策的理論模型87-89
• （二） 學(xué)校整合與撤并決策的理論模型89-92
• 第四章 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整決策的民主化92-102
• 一、 學(xué)校布局調(diào)整決策民主化的障礙92-94
• （一） 地方政府的民主意識薄弱92-93
• （二） 部分農(nóng)民參與決策的意識和意愿不強(qiáng)93
• （三） 部分農(nóng)民掌握的基本信息非常有限93-94
• （四） 部分決策利益相關(guān)主體不具備參與決策的能力94
• 二、 增強(qiáng)決策主體參與能力的策略94-97
• （一） 提升農(nóng)民參與決策的內(nèi)在動力95-96
• （二） 增強(qiáng)第三方機(jī)構(gòu)的聲音96-97
• （三） 加強(qiáng)決策相關(guān)知識的宣傳和普及97
• 三、 學(xué)校布局調(diào)整決策民主化的程序與方法97-102
• 第五章 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整決策的道義化102-117
• 一、 學(xué)校布局調(diào)整決策道義化的對象102-107
• （一） 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生102-104
• （二） 留守兒童104-105
• （三） 氣候、地理環(huán)境較差、家校距離較遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生105-106
• （四） 民族、宗族等特殊文化地區(qū)學(xué)生106-107
• 二、 學(xué)校布局調(diào)整決策道義化遵循的基本原則107-109
• 三、 學(xué)校布局調(diào)整決策道義化的基本措施109-117
• （一） 校車標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)109-111
• （二） 寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)111-112
• （三） 小規(guī)模學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)112-115
• （四） 經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)補(bǔ)償政策115-117
• 結(jié)語 學(xué)校布局調(diào)整決策需因地制宜117-118
• 參考文獻(xiàn)118-133
• 附錄一 局長訪談提綱部分樣題133-134
• 附錄二 校長訪談提綱部分樣題134-135
• 附錄三 教師訪談提綱部分樣題135-136
• 附錄四 農(nóng)民訪談提綱部分樣題136-137
• 附錄五 學(xué)生調(diào)查問卷部分樣題137-138
• 后記138

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳宇;;對教育均衡發(fā)展背景下我國學(xué)校布局調(diào)整決策的探討[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2013年12期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 盧恩;農(nóng)村集體資產(chǎn)的轉(zhuǎn)制[D];華中師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整決策的科學(xué)化、民主化與道義化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：310158