教育理論轉(zhuǎn)化難的主要原因不在于教育理論研究者和教育實踐工作者缺少轉(zhuǎn)化的意識和能力,而在于二者缺乏轉(zhuǎn)化的意愿和動力。教育理論研究者和教育實踐工作者的現(xiàn)實處境和利益關(guān)切是影響兩者教育理論轉(zhuǎn)化意愿和動力的主要因素。走出教育理論轉(zhuǎn)化難的困境,必須關(guān)照教育理論研究者和教育實踐工作者的現(xiàn)實處境和利益關(guān)切,其關(guān)鍵在于激發(fā)教育理論研究者服務(wù)教育實踐的意愿和動力,促使他們以"友好方式"向教育實踐工作者提供教育理論,從而提升教育理論的吸引力,激起教育實踐工作者的轉(zhuǎn)化意愿和動力。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2020,40(19)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題提出與研究視角
二、教育理論研究者之維：利益關(guān)切與轉(zhuǎn)化動力
三、教育實踐工作者之維：利益關(guān)切與轉(zhuǎn)化動力
四、促進教育理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的思考與對策


【參考文獻】：
期刊論文
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