在新時(shí)代,教師承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越多,同時(shí),也扮演著不一樣的角色。不同的角色定位關(guān)系到教師作用的發(fā)揮。在心理健康教育課中,教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展,實(shí)現(xiàn)角色的自我重構(gòu),從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)航者和傾聽(tīng)者等多元化角色,以保證課程教學(xué)改革能取得良好效果。 

【文章來(lái)源】：開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,40(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、泛在學(xué)習(xí)
二、泛在學(xué)習(xí)背景下教師的角色定位
    （一）指導(dǎo)者
    （二）組織者
    （三）領(lǐng)航者
    （四）傾聽(tīng)者
三、重構(gòu)心理健康教育課教師角色的策略
    （一）做一名組織引領(lǐng)者,確保泛在學(xué)習(xí)有序進(jìn)行
    （二）做一名平臺(tái)建設(shè)者,增強(qiáng)泛在學(xué)習(xí)的生動(dòng)性
    （三）做一位心靈導(dǎo)師,為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航
    （四）做時(shí)代的潮頭兵,助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的角色重構(gòu)[J]. 李賀.  教育理論與實(shí)踐. 2019(14)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的本質(zhì)及模式改革[J]. 李穎,孫奕.  現(xiàn)代教育管理. 2017(10)
[3]自媒體時(shí)代重構(gòu)教師角色的策略[J]. 林婷婷.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2015(24)



本文編號(hào)：2975007