立德樹人是新時(shí)代教育的重要任務(wù)之一�；诹�(xí)近平總書記對(duì)立德樹人教育的重要論述,提出由家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)共同構(gòu)成的立德樹人教育四元主體模型。四個(gè)元素在立德樹人教育中發(fā)揮不同的作用。其中,家庭、學(xué)校和政府、社會(huì)分別是立德樹人教育模型初期、提升期和完善階段三個(gè)不同時(shí)期的主導(dǎo)元素,其他元素為支撐元素。四個(gè)元素彼此獨(dú)立又互相作用,共同構(gòu)成完整的立德樹人教育系統(tǒng),并在立德樹人教育實(shí)踐中發(fā)揮不同的作用。 

【文章來源】：太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年07期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

2002年-2019年關(guān)于立德樹人教育核心期刊論文發(fā)表篇數(shù)

四元主體模型是立體幾何中四面體結(jié)構(gòu)（如圖2），但它強(qiáng)調(diào)以一端為頂點(diǎn)時(shí)，其他三個(gè)頂點(diǎn)作為支撐的頂點(diǎn)互動(dòng)。當(dāng)A作為主導(dǎo)元素時(shí)候位于頂點(diǎn)，B、C、D作為支撐作用位于模型的底部。在不同時(shí)期，起主導(dǎo)作用的元素不同。構(gòu)成元素中，主導(dǎo)元素的作用力最強(qiáng)，其他元素在主導(dǎo)元素的作用下，共同構(gòu)成趨于正四面體的穩(wěn)定狀態(tài)。隨著事物的發(fā)展，其他元素在上一階段受主導(dǎo)元素的作用后逐漸增強(qiáng)它在系統(tǒng)中的作用。在事物發(fā)展的規(guī)律下，四面體模型結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)展，其他元素逐漸成為下一階段的主導(dǎo)元素，使得四元主體模型結(jié)構(gòu)發(fā)生變化并重新形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。在元素B的主導(dǎo)時(shí)期，由于元素B的作用力越來越大，并且不斷影響其他元素在模型中的作用，當(dāng)B元素在主導(dǎo)元素的作用下發(fā)揮最大效用時(shí)，最終不穩(wěn)定的四面體結(jié)構(gòu)又變成穩(wěn)定的正四面體結(jié)構(gòu)。（二）“立德樹人教育”的四元主體模型構(gòu)建

家庭德育是德育教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)校專業(yè)化的思想道德教育和知識(shí)技能的傳授培養(yǎng)則是學(xué)生受教育的重要部分，因此模型中家庭和學(xué)校教育是不可或缺的要素。同時(shí)，公共教育是所有國(guó)家政府公共服務(wù)的重點(diǎn)領(lǐng)域[3]。在我國(guó)也不例外，因此政府也成為了立德樹人教育模型中的組成要素。隨著現(xiàn)代信息化的加劇，社會(huì)信息對(duì)青少年的教化作用越來越大，社會(huì)教育也在現(xiàn)代教育中的影響越來越突出[4]，在探索立德樹人教育過程中，社會(huì)也是必須要考量的因素。綜上，按照習(xí)近平總書記對(duì)教育的重要論述，遵照教育的一般規(guī)律，形成以家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)四種元素為主體構(gòu)成的立德樹人教育四元主體模型（見圖3）。系統(tǒng)學(xué)認(rèn)為，四面體結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性，能體現(xiàn)出不同時(shí)期每個(gè)元素的作用及影響。[5]因此，立德樹人教育是一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)，各個(gè)主體共同參與，在相互作用下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。由于人的成長(zhǎng)階段不同，在立德樹人教育的不同時(shí)期，其主導(dǎo)元素也不同，在四面體的結(jié)構(gòu)中位于頂端的主導(dǎo)元素也不同。


本文編號(hào)：2946631