新型冠狀病毒疫情引發(fā)了線上教學(xué)的應(yīng)急性革命,進(jìn)入"后疫情時(shí)代"的我們需要重新思考學(xué)校知識(shí)教學(xué)的變革問題�；诖�,文章首先回顧了歷史上圍繞知識(shí)教學(xué)所進(jìn)行的爭(zhēng)論和重大變革,分析了疫情防控期間線上教學(xué)革命發(fā)生的背景及其走勢(shì);隨后,文章剖析了技術(shù)變革知識(shí)教學(xué)傳統(tǒng)的有限性;最后,文章提出在"后疫情時(shí)代"知識(shí)教學(xué)變革應(yīng)遵循教學(xué)和知識(shí)的雙重邏輯。從教學(xué)邏輯和知識(shí)邏輯的角度而非技術(shù)的角度進(jìn)行知識(shí)教學(xué)變革,對(duì)于認(rèn)識(shí)"后疫情時(shí)代"學(xué)校知識(shí)教學(xué)變革的走向乃至學(xué)校教育變革的趨勢(shì)具有啟示意義。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一學(xué)校知識(shí)教學(xué)變革的歷史與現(xiàn)實(shí)回顧
    1學(xué)校知識(shí)教學(xué)變革的歷史緣起與結(jié)局
    2線上教學(xué)變革的理論與技術(shù)基礎(chǔ)
二技術(shù)變革知識(shí)教學(xué)傳統(tǒng)的有限性
    1線性進(jìn)步的技術(shù)理性應(yīng)用于教育變革的有限性
    2信息技術(shù)的信息傳播方式應(yīng)用于知識(shí)教學(xué)的有限性
    3機(jī)器學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于人類學(xué)習(xí)的有限性
三知識(shí)教學(xué)變革應(yīng)遵循的邏輯
    1教學(xué)邏輯：教學(xué)之道“以專為貴”
    2知識(shí)邏輯：“教什么”取決于知識(shí)的價(jià)值
四結(jié)語



本文編號(hào)：2915477