美國心理學家羅森塔爾在實驗中得出教師的期望行為能夠有效促進學生發(fā)展的結(jié)論,但在實際教育過程中仍有很多因素阻礙了教師期望的有效實施,很大程度上削弱了期望行為本身所應(yīng)有的教育作用。本文旨在通過從當前教育現(xiàn)狀的分析中找出影響教師期望效應(yīng)實現(xiàn)的若干因素,進一步探索發(fā)揮教師期望效應(yīng)的可行性路徑。 

【文章來源】：文學教育(下). 2020年09期 第42-43頁

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一.教師期望效應(yīng)概述
二.影響教師期望的因素
    （一）教師的個人因素—教師期望效應(yīng)實現(xiàn)之基石
        1.教師的教育觀
        2.教師的學生觀
    （二）學生的自我期望—教師期望效應(yīng)推行之動力
    （三）學校的教育觀念———教師期望效應(yīng)運行之保障
三.教師期望效應(yīng)的實施策略
    （一）重視教師期望，保持高度敏感性
    （二）樹立正確教育觀，提出適當?shù)慕處熎谕?br>    （三）及時調(diào)整期望，優(yōu)化教師期望方向



本文編號：2895964