教育學本土化是中國教育學人百余年來努力的方向。最近四十余年,教育研究者從歷史反思走向?qū)嵺`探索和理論構(gòu)建,推進了教育學的本土化轉(zhuǎn)向。其中,以吳杰先生為代表,提出了"跳出凱洛夫"的主張,開啟了中國教育學本土化的新進程;以潘懋元先生為代表,開創(chuàng)了高等教育學科,詮釋了中國教育學的本土化構(gòu)建。當代中國教育學要"跳出"的已不僅僅是凱洛夫,而是要跳出意識形態(tài)之爭,跳出教條主義之累,跳出妄自菲薄之虞,獲得真正的創(chuàng)新與超越。教育學本土化需要有更加開放包容的態(tài)度,實現(xiàn)教育理論學習與借鑒的"多元化";需要研究者扎根中國大地,推進本土創(chuàng)新,積淀地方性知識,走出"中西二元對立"思維藩籬,實現(xiàn)教育學的本土化與科學化。
【文章目錄】：
引子:始于中國人民大學專修班的教育學本土化情結(jié)
一、“跳出凱洛夫”:吳杰的“解放宣言”
二、高等教育學:潘懋元的本土化構(gòu)建
三、地方性知識:本土化的力量源泉

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