本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)中的教師團(tuán)隊(duì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文在梳理了學(xué)習(xí)型組織與團(tuán)隊(duì)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了系統(tǒng)分析,具體論述了應(yīng)該如何開展教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),并通過典型案例,形成了理論與實(shí)踐相結(jié)合的成果。 一、對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。探討了團(tuán)隊(duì)與組織變革的關(guān)系,闡明了建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的根本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)組織變革,構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校;研究了教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境,形成了教師團(tuán)隊(duì)的基本理論框架。鑒于傳統(tǒng)的直線式學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的弊端,提出通過建設(shè)教師團(tuán)隊(duì),使學(xué)校組織結(jié)構(gòu)扁平化。教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)扁平化的有效途徑,是學(xué)習(xí)型學(xué)校的組織基礎(chǔ)和組織保障。提出要建設(shè)一支高績效教師團(tuán)隊(duì),其內(nèi)部必須明確共同愿景、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的異質(zhì)性、選擇合適的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、形成有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)范;同時(shí)還必須獲得外部環(huán)境的支持,需要領(lǐng)導(dǎo)層有效的授權(quán)和建立教師團(tuán)隊(duì)績效評(píng)價(jià)體系等。 二、對(duì)如何開展教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體分析,探討了教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要性,闡述了教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的具體方式和技術(shù)。通過研究團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)是教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)而非個(gè)體的學(xué)習(xí),是“團(tuán)隊(duì)——自愿式”的學(xué)習(xí),開展教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要保證。探討了教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式,具體闡述了教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的深度會(huì)談技術(shù),以及如何克服教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的障礙——習(xí)慣性自我防衛(wèi)。并提出通過團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享,讓共享的知識(shí)在學(xué)校里流動(dòng)起來,從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
【關(guān)鍵詞】：教師團(tuán)隊(duì) 教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型學(xué)校 組織學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G472
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 第一章 導(dǎo)言6-22
• 一、問題的提出6
• 二、核心概念界定6-8
• 三、研究方法8-9
• 四、文獻(xiàn)綜述9-22
• 第二章 教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)分析22-34
• 一、團(tuán)隊(duì)與組織變革22-23
• 二、教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)23-27
• 三、教師團(tuán)隊(duì)的功能27-28
• 四、教師團(tuán)隊(duì)的類型28-29
• 五、教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)29-31
• 六、教師團(tuán)隊(duì)的環(huán)境31-34
• 第三章 如何開展教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)34-47
• 一、教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意義34-37
• 二、教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的影響因素37-39
• 三、教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式39-42
• 四、教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)42-44
• 五、教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的障礙44-45
• 六、教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)的管理45-47
• 第四章 案例分析:高職院校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)47-53
• 一、學(xué)校概況47
• 二、問題47-48
• 三、采取的對(duì)策48-49
• 四、成績49
• 五、分析49-51
• 六、建議51-53
• 結(jié)語53-54
• 主要參考文獻(xiàn)54-56
• 后記56

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉敏;;教師促進(jìn)農(nóng)民工子女心理健康發(fā)展的策略[J];學(xué)理論;2011年36期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 郝芬;農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 賈紅;中小學(xué)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

3 胡紹君;基于學(xué)習(xí)型組織理論的高校學(xué)生思想政治工作研究[D];東北石油大學(xué);2011年

4 錢雪;高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制研究[D];江西師范大學(xué);2011年

5 鄭紅山;中小學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的策略探究[D];華中師范大學(xué);2007年

6 李永衛(wèi);構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究[D];山東師范大學(xué);2007年

7 霍麗蓉;多學(xué)科視野下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D];山西大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)中的教師團(tuán)隊(duì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：266414