本文關鍵詞：課程表編制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著課程改革的深入開展，學校課程權(quán)力的進一步增大，基礎教育領域各校必將根據(jù)課程權(quán)力的下放、新的課程標準，重新審視學校教育哲學，納入新課程理念，從而重新規(guī)劃學校的課程結(jié)構(gòu)。課程表作為課程結(jié)構(gòu)主要外部表現(xiàn)形式，應集中體現(xiàn)新課程理念，充分反映課程改革為學生服務的主旨。能否為學生編制一張既能反映新課程精神又具有很強適應性、靈活性和富有彈性的課程表，是一件非常有意義同時也是極其緊迫的事情。本文試圖從分析課程表演變歷史入手，剖析當今國際上流行的課表形式，結(jié)合我國現(xiàn)行課程表所反映的問題，進而提出課程表編制的若干建議。 本文共分四個部分。 第一部分，筆者從歷史上考察了課程表的發(fā)展演變，并闡釋了編制課程表的一些影響因素及課程表的現(xiàn)代含義。 第二部分，為探究課程表的編制，筆者重點推介了國外富有彈性的課程表編制的若干有益嘗試，主要有課段式課程表、循環(huán)式課程表、增減式課程表、選課式課程表等。 第三部分，比較國外流行的彈性課程表，筆者指出了我國課程表在認識上的誤區(qū)及所存在的問題。認識誤區(qū)主要有：以人為本的課程意識淡薄，統(tǒng)一課程計劃就應有同樣的課程表等；運行和使用中的問題主要有：校本課程和綜合實踐活動難以落實，沒有衷實執(zhí)行課程表的規(guī)定等。 第四部分，是本文的重點，筆者試圖針對上述問題提出改進課程表的若干建議。首先，要有明確的課程理念或指導思想；其次，要充分考慮影響課程表編制的各種因素，筆者分行政因素、專業(yè)因素兩大方面作了深入的分析；最后，依據(jù)對各因素分析的結(jié)果，采用課表編排專家系統(tǒng)編制課程表。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：G473
【目錄】：

• 一、 課程表的歷史演變5-8
• (一) 課程表歷史尋探5-6
• (二) 現(xiàn)代意義的課程表6-8
• 二、 課程表的最新進展8-18
• (一) 課段式課程表8-11
• (二) 循環(huán)式課程表11-15
• (三) 增減式課程表15-16
• (四) 選課式課程表16-18
• 三、 我國課程表在認識上的誤區(qū)及所存在的問題18-23
• (一) 認識上的誤區(qū)18-20
• 1 缺乏以人為本的課程意識18-19
• 2 統(tǒng)一的課程計劃就是同樣的課程表19
• 3 課程表取決于上級規(guī)定的課時和學校的教師情況19
• 4 課程表規(guī)定得越死越好19-20
• (二) 運行和使用中存在的問題20-23
• 1 校本課程和綜合實踐活動課的尷尬20-21
• 2 一所學校，兩套課表21
• 3 課程表還是“扣身表”21-23
• 四、 關于我國中小學課程表的改進建議23-45
• (一) 要有明確的課程理念或指導思想23-25
• 1 課程上的機會平等23
• 2 課程富有彈性23-24
• 3 跨學科的綜合化24
• 4 課程的人性化24-25
• (二) 要充分考慮影響課程表編制的各種因素25-37
• 1 行政因素分析25-28
• 2 專業(yè)因素分析28-37
• (三) 利用課表編排專家系統(tǒng)進行排課37-45
• 1 課表編排專家系統(tǒng)建立的前提性條件38
• 2 怎樣利用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)38-39
• 3 課表編排專家系統(tǒng)的建立39-43
• 4 辨證地認識課表編排專家系統(tǒng)43-45
• 主要參考文獻45-46

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張禮永;;美英法德俄五國課程表比較[J];比較教育研究;2008年06期

2 張禮永;;課程表與學生的在校生活[J];上海教育科研;2008年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉瑩;智能課表編排系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D];北京工業(yè)大學;2008年

2 張禮永;課程表的變革[D];華東師范大學;2008年

3 李慶民;用遺傳算法求解課程表問題[D];山東科技大學;2009年

4 張曉蕾;課堂教學生活中學生身體問題考察[D];華東師范大學;2010年

  本文關鍵詞：課程表編制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265811