【摘要】： 教育資源的稀缺性是社會的客觀現(xiàn)實(shí)，而教育資源的浪費(fèi)即教育資源的低效率使用同樣是一個不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。如果我們說增加教育資源的投入是從“開源”的角度擴(kuò)大可利用教育資源，那么，如何提高資源的利用率則是從“節(jié)流”角度來探討的。一般來講，造成目前人們比較公認(rèn)的教育浪費(fèi)的根源在于教育過程的低效率運(yùn)作，其中既包括配置低效率也包括非配置低效率(X低效率)。對學(xué)校低效率問題，從討論之初，是關(guān)于學(xué)校配置低效率的討論，而且多半附著于人們的感性認(rèn)識之上，易于被人們接受。而潛伏于人們的感性認(rèn)識之下，在實(shí)際的微觀組織單位中又確實(shí)存在的非配置低效率卻鮮于討論。X(低)效率問題又極其嚴(yán)重，同時具有很大潛力，只要投入較低成本即可明顯提高經(jīng)營效率。本文的獨(dú)到之處在于從X效率的角度探討學(xué)校內(nèi)部存在由于非配置原因?qū)е碌牡托蕟栴}。 文章運(yùn)用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的X效率理論以及新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，把研究的視角切入微觀的教育單位——學(xué)校內(nèi)部，探討了作為教育系統(tǒng)的微觀組織單位內(nèi)部同樣存在由于個體之間的合作并非最優(yōu)而導(dǎo)致的X(低)效率，學(xué)校則更凸顯了其內(nèi)部主體的復(fù)雜性和特殊性。本文主要是從以下四個部分展開的： 第一部分，學(xué)校內(nèi)部X(低)效率的基本概念和理論依據(jù)。在比較配置低效率與X(低)效率、X(低)效率與學(xué)校內(nèi)部的X(低)效率以及學(xué)校內(nèi)部的配置低效率與X(低)效率的基礎(chǔ)上，試圖通過概念的比較，明確學(xué)校內(nèi)部X(低)效率的概念內(nèi)涵與外延；并在此基礎(chǔ)上討論了學(xué)校內(nèi)部X(低)效率的X效率理論和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)上的理論淵源。 第二部分，結(jié)合目前我國的教育資源配置的現(xiàn)狀，針對教育規(guī)模的限制，我國教育資源的稀缺程度更甚于其他國家，，這種教育資源的稀缺又是伴隨著投入教育的資源的使用低效率而出現(xiàn)的，特別是非配置低效率切實(shí)存在并吞噬著稀缺的教育資源。因此從“節(jié)流”的角度試圖明確討論學(xué)校內(nèi)部X(低)效率 一 的必要性，并從理論假設(shè)的角度探求研究學(xué)校內(nèi)部XN）效率的可行性。 第三部分，具體闡述了學(xué)校內(nèi)部非配置低效率產(chǎn)生的根源。從學(xué)校內(nèi)部非 配置低效率的非配置根源的探析入手：l、源于委托一代理關(guān)系的利益損失；2、 學(xué)校中的個體行為特征導(dǎo)致的非配置低效率；3、學(xué)校行為主體博奔的復(fù)雜性 引致的非配置低效率：4、勞動合同的不完善引發(fā)的非配置低效率。并在此基 礎(chǔ)上，針對體現(xiàn)學(xué)校特殊性的非配置低效率的制度根源進(jìn)行了探究。對于制度 根源的討論主要是從學(xué)校法人的特殊性、學(xué)校產(chǎn)權(quán)界定不清、勞動力產(chǎn)權(quán)的缺 失等三個方面展開的。通過以上的討論，旨在明確學(xué)校內(nèi)部非配置低效率存在 的根源，以便探求降低低效率程度的對策。 第四部分，針對學(xué)校內(nèi)部非配置低效率產(chǎn)生的根源，提出了降低學(xué)校內(nèi)部 非配置低效率的對策和建議。包括：l、建立明晰的產(chǎn)權(quán)制度；2、保障勞動者 的勞動力產(chǎn)權(quán)：3、明確學(xué)校的法人地位；4、完善內(nèi)部管理體制。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G47

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 韓素貞;我國當(dāng)前高校物力和財力資源利用效率研究[D];南京師范大學(xué);2008年

2 高英;河北省普通高校財力資源利用效率研究[D];河北農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年

3 李玉棟;教師身份變遷背景下學(xué)校教育X效率研究[D];西南大學(xué);2013年

本文編號：2532693