【摘要】：伴隨“普九”目標(biāo)的基本達(dá)成,教育督導(dǎo)面臨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn),我國教育督導(dǎo)制度的局限性逐漸凸現(xiàn)出來。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)定位沒有厘清;教育督導(dǎo)職能定位模糊;教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度低等問題桎梏了教育督導(dǎo)的績效。而從新明確教育督導(dǎo)的法理與行政監(jiān)督地位,界定教育督導(dǎo)的監(jiān)督外延與內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)職能的服務(wù)型轉(zhuǎn)變和學(xué)術(shù)專家型督導(dǎo)隊(duì)伍的構(gòu)建,是我國21世紀(jì)教育督導(dǎo)發(fā)展的必然。
[Abstract]:With the basic achievement of the goal of "universal education", the educational supervision is facing the challenge of a new round of basic education curriculum reform, and the limitations of the educational supervision system in our country gradually emerge. The nature of educational supervision organization has not been clarified; the function of educational supervision is vague; the low degree of specialization of educational supervision team has hampered the performance of educational supervision. From the perspective of the legal and administrative supervision status of educational supervision, the extension and connotation of educational supervision are defined, and the service-oriented transformation of educational supervision function and the construction of academic expert supervision team are realized. It is the necessity of the development of educational supervision in the 21 st century of our country.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【分類號】：G46

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本文編號：2413332