【摘要】：在教育質(zhì)量提升時(shí)代,人們開始廣泛關(guān)注教育質(zhì)量狀況,希望通過科學(xué)的教育質(zhì)量指標(biāo)描述、測(cè)量、評(píng)價(jià)和改進(jìn)教育質(zhì)量。這就帶來了一些不可回避的問題,包括哪些指標(biāo)可以用來表達(dá)教育質(zhì)量,這些指標(biāo)面臨怎樣的理論合法性和實(shí)踐合理性挑戰(zhàn)。因此,厘清不同的教育質(zhì)量指標(biāo),分析不同指標(biāo)表達(dá)教育質(zhì)量的比較優(yōu)勢(shì),解釋這些指標(biāo)的使用情境就成為教育質(zhì)量指標(biāo)研究的重要內(nèi)容。
[Abstract]:In the era of improving education quality, people begin to pay more attention to the quality of education, hoping to describe, measure, evaluate and improve the quality of education through scientific indicators of education quality. This brings some unavoidable questions, including which indicators can be used to express the quality of education, and how the theoretical legitimacy and practical rationality of these indicators are challenged. Therefore, to clarify different indicators of education quality, analyze the comparative advantages of different indicators of education quality, explain the use of these indicators is an important content of the study of educational quality indicators.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)國家青年基金課題“我國農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量指標(biāo)與底線標(biāo)準(zhǔn)研究”(CHA070209)的部分成果
【分類號(hào)】：G471

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本文編號(hào)：2356135