本文選題：檔案袋評價 + 新課程��； 參考：《課程.教材.教法》2003年02期

【摘要】：檔案袋評價有自己的內(nèi)涵和特性。結(jié)合國情和避繁就簡,筆者認為檔案袋可分成3種基本類型,即成果型檔案袋、過程型檔案袋和綜合型檔案袋。在此基礎(chǔ)上,適當考慮其結(jié)構(gòu)形態(tài),一是強結(jié)構(gòu)形態(tài),二是半結(jié)構(gòu)形態(tài),三是無結(jié)構(gòu)形態(tài)。檔案袋評價主要有5種不同的使用目的,它們是:總結(jié)性評價、形成性評價、診斷性評價、最高行為評價和典型行為評價或個人獨特性評價。
[Abstract]:Portfolio evaluation has its own connotation and characteristics. According to the situation of the country and the simplicity of avoiding complexity, the author thinks that the portfolio can be divided into three basic types, namely, the resultant portfolio, the process-based portfolio and the comprehensive portfolio. On this basis, proper consideration is given to its structural form, one is strong structural form, the other is semi-structural form, and the third is unstructured form. Portfolio evaluation has five different purposes: summative evaluation formative evaluation diagnostic evaluation highest behavior evaluation typical behavior evaluation or individual uniqueness evaluation.
【作者單位】： 福建師范大學教育科學與技術(shù)學院
【分類號】：G472

【共引文獻】

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4 鄭振華;;構(gòu)建高職電子政務(wù)專業(yè)實訓技能評價體系[J];北京勞動保障職業(yè)學院學報;2010年02期

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4 承正義;錢麗霞;;小班教育,孕育個性化教育的土壤[A];《新時代的腳步聲》之二——教苑擷英[C];2002年

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2 記者 劉曉娟;學生有了“成長檔案袋”[N];吉林日報;2006年

3 石亞利;“小檔案袋”促進了作風大轉(zhuǎn)變[N];延安日報;2009年

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6 本報通訊員 楊躍;從“成長檔案袋”看學生點滴進步[N];蘇州日報;2008年

7 特約通訊員　卜相桂　本報記者　張圣華;神奇的檔案袋[N];中國教育報;2003年

8 江都市仙女鎮(zhèn)樊套小學 魏光明 江都市仙女鎮(zhèn)前進小學 王俊亮;請把舊作業(yè)本發(fā)給學生[N];成才導報.教育周刊;2007年

9 徐云翔;建國初期首都財稅檔案現(xiàn)身南京[N];中國稅務(wù)報;2006年

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2 陳德云;美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學標準及其認證：開發(fā)、實施及影響[D];華東師范大學;2011年

3 呂潤美;新課程地理學習過程性評價研究[D];華東師范大學;2007年

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7 駱t$;中美教師教育實踐課程比較研究[D];華東師范大學;2009年

8 劉驚鐸;道德體驗論[D];南京師范大學;2002年

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2 馬海濤;美國教師教學檔案袋評價的研究[D];華東師范大學;2003年

3 馬玉賓;檔案袋評價教師適應性的質(zhì)化研究——對小學綜合實踐活動教師的研究[D];東北師范大學;2004年

4 王恩榮;師范生教育實踐能力的檔案袋評價研究[D];華東師范大學;2004年

5 張偉;語文個性化學習初探[D];山東師范大學;2006年

6 彭俊英;幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評價研究[D];南京師范大學;2003年

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9 戴敏;縣級黨校教師檔案袋評價的實踐研究[D];華東師范大學;2008年

10 金巍;中學數(shù)學課程中過程性評價的理論與實踐研究[D];東北師范大學;2004年

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本文編號：2108627