發(fā)布時間：2018-06-19 01:02

  本文選題：學(xué)校管理 + 有為而治�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2001年碩士論文

【摘要】： 學(xué)校管理的對象是人、財、物、事、時、空、信息。管理者就是如何組織、 協(xié)調(diào)、控制好這幾個因素，使之科學(xué)合理地運(yùn)作，以順利實現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo) 和教育目標(biāo)。因此，管理者既要研究在管理過程中起關(guān)鍵作用的教師，也要研 究作為管理手段的管理體制、規(guī)章制度等，還要研究學(xué)校以教學(xué)為中心和各項 具體工作的管理方法。 “有為而治”是法家倡導(dǎo)的治國方略，其核心是通過法令制度，以約束、 規(guī)范、懲戒為手段的強(qiáng)制性管理。目前，學(xué)校教育思想的形成，規(guī)章制度、規(guī) 劃的制定和實施，教師的使用和培養(yǎng)，德育工作等方面宜采用“有為而治”；“無 為而治”是道家的政治主張，其核心是不過多干涉管理對象，讓被管理者發(fā)揮 內(nèi)在潛能而創(chuàng)造性地工作。學(xué)校的班子、教學(xué)、校園文化、人際關(guān)系等方面的 管理宜采用“無為而治”。 管理的根本目的在于提高工作的效率和質(zhì)量。有為而治強(qiáng)調(diào)的是采用各種 行政手段的約束、懲戒被管理者，使其按照管理者的意旨辦事，當(dāng)學(xué)校處于無 序的狀況下，這種管理方法能達(dá)到提高工作效率和質(zhì)量的目的。但是，如果學(xué) 校各方面都達(dá)到了規(guī)范、有序，仍采用此種方法，其管理思想顯然是滯后的， 其管理效果當(dāng)然是不十分理想的。一般來說，，無論是個人或組織，當(dāng)他們處于 被約束地位時，難免會產(chǎn)生被動性和被約束感。在這種情況下，被管理者的積 極性、創(chuàng)造性、主動性就相應(yīng)受到壓抑和削弱。而無為而治所強(qiáng)調(diào)的是，管理 者不宜過多干涉管理對象，讓被管理者各自在工作中發(fā)揮聰明才智和主觀能動 性，這樣就能產(chǎn)生強(qiáng)大的激發(fā)功能，使?jié)摬赜诒还芾碚呱砩系木薮竽芰砍浞职l(fā) 揮出來。狼子創(chuàng)學(xué)校一流管是要有為而治和無為而治兩者科學(xué)結(jié)合。其起碼要 具備以下條件： （1）管理者自身素質(zhì)的全面提高。首先要具有良好的思想品德素質(zhì)。第 二要有廣博的文化知識素質(zhì)。第三要具有較強(qiáng)的能力素質(zhì)。第四要具有健康的 身體素質(zhì)。第五要具有良好的個性心理素質(zhì)。 （2）教師群體的全面優(yōu)化。 （3）全新管理思想樹立。 （4）有一套嚴(yán)明的獎罰制度。
[Abstract]:The objects of school management are people, money, things, time, space, information. The manager is how to organize, coordinate and control these factors so that they can operate scientifically and reasonably. In order to achieve the school management goals and educational goals. Therefore, managers should not only study teachers who play a key role in the management process, but also study the management system, rules and regulations as a means of management. Also to study the school teaching as the center and the specific work of the management methods. "governing with actions" is a strategy advocated by Legalists, whose core is mandatory management by means of regulation, regulation and discipline. At present, the formation of school education thought, the rules and regulations, the formulation and implementation of rules and regulations, the use and cultivation of teachers, the moral education work and so on, should adopt "have the action but govern"; "governing without doing" is a political proposition of Taoism, the core of which is not to interfere too much with the object of management. Allow the manager to work creatively to develop his or her inner potential. The management of school team, teaching, campus culture, interpersonal relationship and so on should adopt "do nothing". The fundamental purpose of management is to improve the efficiency and quality of work. What is emphasized is the use of various administrative means to restrain and punish the managers so that they can act in accordance with the wishes of the managers. When the school is in a state of disorder, this management method can achieve the purpose of improving work efficiency and quality. However, if all aspects of the school are standardized and orderly, this method is still used. Its management thought obviously lags behind, its management effect is certainly not very ideal. Generally speaking, whether individuals or organizations, when they are in a constrained position, it is inevitable to create a sense of passivity and restraint. In this case, the product polarity, creativity and initiative of the manager are suppressed and weakened accordingly. What is emphasized by doing nothing is that managers should not interfere too much with the objects of management. Let the manager play his / her own intelligence and initiative in his work, so that he can have a powerful motivating function. Make the huge energy hidden in the management body full swing out. Wolfson to create the first-class school management is to do and treat the two scientific combination. At least it must have the following conditions: 1) the overall improvement of the quality of managers themselves. First of all, we must have good ideological and moral qualities. Second, we must have a wide range of cultural and intellectual quality. Third, we must have a strong ability and quality. Fourth, we should have healthy physical quality. Fifth, to have good personality psychological quality. 2) the overall optimization of teachers. There is a strict system of rewards and punishments.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號】：G471

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊家成;;有效運(yùn)用激勵手段初論[J];安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2006年04期

2 李繼秀;;基礎(chǔ)教育的學(xué)校組織重建[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報;2008年04期

3 王麗英;必須加強(qiáng)高等學(xué)校的固定資產(chǎn)管理[J];鞍山師范學(xué)院學(xué)報;2000年01期

4 吳鋒;論保護(hù)學(xué)生“學(xué)習(xí)權(quán)利”的法律手段[J];保定師范�？茖W(xué)校學(xué)報;2003年01期

5 劉建國;張曉鵬;張宇峰;;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命對管理理論與管理方法的影響[J];北方經(jīng)濟(jì);2009年14期

6 施文鑫;劉科偉;黃國勝;;基于產(chǎn)業(yè)集聚視角的西安小城鎮(zhèn)發(fā)展策略研究[J];北京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2010年02期

7 王炳明;;領(lǐng)導(dǎo)視角中的學(xué)校管理模式研究[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2009年02期

8 張玉清;馬金龍;;對依法執(zhí)教的再思考[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2006年05期

9 魏傳立;;教育改革的核心在于創(chuàng)新[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2007年03期

10 強(qiáng)海燕,托尼·布什;不同文化背景下的中英學(xué)校管理個案比較[J];比較教育研究;2002年05期

相關(guān)會議論文 前8條

1 郭志明;;以人為本，因材施管，促進(jìn)教師專業(yè)化成長[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

2 那玉林;;試論區(qū)域管理學(xué)的研究對象及內(nèi)容體系[A];中國管理科學(xué)文獻(xiàn)[C];2008年

3 ;第六章 外語教學(xué)改革[A];高等教育改革創(chuàng)新理論與實踐[C];2008年

4 郭繼峰;;發(fā)展職業(yè)教育推進(jìn)城市化進(jìn)程[A];濮陽市首屆學(xué)術(shù)年會論文選編[C];2006年

5 胡文華;;淺論高校圖書館信息用戶教育中的“人本位”原則[A];現(xiàn)代圖書館的人本主義思考與實踐——2002江浙滬晉圖書館中青年論壇論文集[C];2002年

6 唐安奎;;尋求合法性:高校趨同的動力機(jī)制——再論高校恰當(dāng)定位為何這么難[A];科學(xué)發(fā)展觀和中國高等教育——2005年高等教育國際論壇論文匯編[C];2005年

7 胡仁東;;大學(xué)組織內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置協(xié)調(diào)機(jī)制探析[A];科學(xué)發(fā)展觀和中國高等教育——2005年高等教育國際論壇論文匯編[C];2005年

8 朱家良;;參與體驗促感悟 構(gòu)建德育新模式[A];2011無錫職教教師論壇論文集[C];2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李衛(wèi)東;大學(xué)內(nèi)部重點(diǎn)建設(shè)[D];華東師范大學(xué);2010年

2 柯佑祥;民辦高等教育盈利問題研究[D];廈門大學(xué);2001年

3 閻光才;識讀大學(xué)：組織文化的視角[D];華東師范大學(xué);2001年

4 祁型雨;利益表達(dá)與整合[D];華中師范大學(xué);2003年

5 李福華;高等學(xué)校學(xué)生主體性研究[D];華東師范大學(xué);2003年

6 韓映雄;高等教育質(zhì)量精細(xì)分析[D];華東師范大學(xué);2003年

7 楊中樞;學(xué)校課程管理研究[D];西北師范大學(xué);2004年

8 汪懌;大學(xué)知識管理研究[D];華東師范大學(xué);2004年

9 楊運(yùn)鑫;多中心大學(xué)制序研究[D];華東師范大學(xué);2004年

10 龐青山;大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究[D];華東師范大學(xué);2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王本富;學(xué)習(xí)型學(xué)校組織文化對教師專業(yè)發(fā)展影響的研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

2 饒亞娟;研究型大學(xué)教師參與學(xué)術(shù)管理研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

3 索妤;小學(xué)教師個人隱性知識管理調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 黃輝;高職院校學(xué)生自主管理模式探析[D];蘇州大學(xué);2010年

5 張敏;小學(xué)班級管理倫理研究[D];山東師范大學(xué);2010年

6 馬賽鳳;蘭州大學(xué)學(xué)生激勵機(jī)制優(yōu)化研究[D];蘭州大學(xué);2010年

7 錢嘯寅;職業(yè)教育開放實訓(xùn)中心運(yùn)行績效評估研究[D];華東師范大學(xué);2010年

8 石菊虹;專業(yè)發(fā)展視角下的學(xué)校班主任管理研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 徐慧卿;中學(xué)教師高級職稱“星級（分等）”改革中的問題研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 李秀珍;中國馬克思主義大眾化思想及其當(dāng)代價值[D];河北師范大學(xué);2010年

本文編號：2037614