《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿）中闡述的基本理念是“以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，既明確了校長的使命和責(zé)任，又對校長提出了任職專業(yè)要求，其中“引領(lǐng)”發(fā)展是校長區(qū)別于教師的重要標(biāo)志。

    關(guān)鍵詞：對話,學(xué)校發(fā)展,引領(lǐng)
 

    引領(lǐng)與管理是學(xué)校發(fā)展的“兩翼”

    引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)特征一是前瞻性，即引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展必須有一個愿景規(guī)劃。這個愿景要跟社會發(fā)展趨勢，以及社會對未來教育發(fā)展的要求保持一致。引領(lǐng)就是校長愿景變?yōu)閹熒餐拍畹膬?nèi)化過程。前瞻有兩層含義：規(guī)劃愿景一定要有超越現(xiàn)狀的意識；學(xué)校全體人員要向前看，以變革創(chuàng)新的思維，對待所有教育事件。二是漸進(jìn)性，即學(xué)校的發(fā)展要以現(xiàn)狀為本，逐步積累。當(dāng)前，創(chuàng)建特色學(xué)校存在著兩種誤區(qū)：或是急功近利，似乎一兩個月就能創(chuàng)建成；或是不以現(xiàn)狀為本，追求時尚、標(biāo)新立異。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展一定是依靠深厚的學(xué)校文化長期積累而成的，決不會一蹴而就。三是生成性，指引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程要靠學(xué)校內(nèi)部的各種能量互動交換，產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)校朝著愿景目標(biāo)發(fā)展。學(xué)校的愿景要變?yōu)閭�體的信念、需求和行為，其發(fā)展才會有保障。生成性的核心是校長致力于把學(xué)校愿景變?yōu)閹熒那楦�、認(rèn)知和行為。

    引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心要素引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心要素有三個維度：一是人員要素，包括校長素質(zhì)、教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)；二是學(xué)校愿景規(guī)劃設(shè)計和實施的策略選配，主要體現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置等；三是運作機(jī)制的建立。“引領(lǐng)”是倡導(dǎo)一種尊重、互信、民主的制度文化，校長必須實現(xiàn)由“賦權(quán)”角色向“賦責(zé)”角色的轉(zhuǎn)移。

    校長用對話引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

    對話的基本內(nèi)涵美國物理學(xué)家伯姆說：對話可以在個體和集體兩個層次上去探索和發(fā)現(xiàn)那些潛在的控制他們交往行為的前提、假設(shè)、觀念、信仰和感情。對話是一種不同文化差異的沖突和碰撞，是人類集體學(xué)習(xí)的舞臺，也是萌發(fā)和諧感、創(chuàng)造力的社會黏合劑。對話關(guān)注的是信息、知識、概念本身的價值主觀理解和判斷。教育中的對話有其對象和空間的特殊性。反映在教育理念上就稱對話教育；反映在教學(xué)模式上就是合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)；反映在課堂行為上有提問、討論、辯論、報告交流等。隨著課改不斷深化，對話已作為一種文化滲透到學(xué)校各個層面，也催促著校長管理模式和思維方式的變革。對話的基礎(chǔ)和前提是信任、尊重、關(guān)愛和理解；核心是構(gòu)建對意愿的主觀判斷和理解。

    對話與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系校長要把發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要務(wù)，這是校長的基本職責(zé)。學(xué)校發(fā)展有兩種思路。一是把學(xué)校工作進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，然后制訂要素目標(biāo)，進(jìn)行精細(xì)化考核管理。其優(yōu)點是短期成效顯著，基礎(chǔ)比較牢；缺點是權(quán)力使用不當(dāng)、制度老化會產(chǎn)生內(nèi)耗。另一種是自上而下，校長設(shè)計發(fā)展愿景，通過對話、合作、交流，組織學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，把愿景化為團(tuán)隊的共識，由認(rèn)知變?yōu)樾袨椋揽亢献鞴餐瑏硗七M(jìn)發(fā)展。

    校長是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的主體有效的對話是有條件的，涉及到對話的目的、內(nèi)容、形式和談話者之間的關(guān)系。實施對話引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，首先，校長要走下“權(quán)力”神壇。校長和教師，教師和學(xué)生，沒有層級關(guān)系，都是學(xué)校發(fā)展的探索者和實踐者，話語權(quán)是完全平等的。其次，校長要學(xué)會傾聽和表達(dá)。傾聽是了解別人的前提，表達(dá)是讓他人了解和理解自己的條件。最后，校長還應(yīng)該學(xué)會反思和判斷。對話是不同思維火花的撞擊，有瞬時性、偶然性、非線性。校長要善于捕捉、善于篩選、善于歸納比較，把對話中的信息變?yōu)樽约旱闹腔邸?/div>

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