本文關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者理論視野下的家長參與學(xué)校管理問題探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當(dāng)代教育_學(xué) 2 9第2期 j;斗 o年 3 0 一

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管理與評價 …

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在我國，受傳統(tǒng)文化的影響，大部分家長都抱絕二、長參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀及存在問題家著一種“子成龍、望望女成鳳”的思想和理念，其是尤在當(dāng)今的學(xué)校管理中，多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的在就業(yè)壓力大、爭激烈的今天，望自己的孩子接更競希管理，就是說注重學(xué)校內(nèi)部的管理人員，括校長、受高質(zhì)量的教育，為孩子未來的發(fā)展打下良好的基也包 行政人員以及班主任和任課教師參與學(xué)校和班級的礎(chǔ)，因此不遺余力、想方設(shè)法地為孩子選擇重點學(xué)校 .

之間達(dá)到一種相互制蘅

日常管理，而忽視了影響學(xué)校發(fā)展的外部利益相關(guān)者哪怕是增加

經(jīng)濟(jì)支出也在所不惜。是當(dāng)子女進(jìn)入學(xué)但參與學(xué)校管理，比如家長的作用、區(qū)的作用等，社而在校學(xué)習(xí)后，抱著一種教育是學(xué)校的事情、自己無就與這其中，長作為一種特殊的利益相關(guān)者 .作用已關(guān)的態(tài)度，為自己已經(jīng)為孩子的教育進(jìn)行了相應(yīng)的家其認(rèn)經(jīng)被低估，甚至被忽視。在現(xiàn)代的學(xué)校管理中，家長更投入，到了做父母的責(zé)任；盡學(xué)校在收取一定的教育應(yīng)該從幕后走到臺前，步從局外人轉(zhuǎn)變?yōu)榫謨?nèi)人。逐 費用的同時也應(yīng)該承擔(dān)全部的教育責(zé)任，多的家長更 把教育看成是一種商品，看做是一種交易。由這種理與其他利益相關(guān)者相比，家長在學(xué)校管理和學(xué)校念所引發(fā)的結(jié)果就是只關(guān)注孩子最終學(xué)習(xí)的產(chǎn)品和發(fā)展中扮演著重要而特殊的角色和作用。校的教育回報，學(xué)比如說期末成績、師評語、獎次數(shù)等等，老得很主體和教育對象是學(xué)生，而家長是學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)少甚至幾乎不參與到子女學(xué)習(xí)的起點和過程中，不更人，與學(xué)生接觸的時間最長而且最為深入，而且是多用說對學(xué)生能否得到平等的教育資源、師的授課方教方位的，對學(xué)生最為了解，最為熟悉，包括學(xué)生的生理式是否適應(yīng)自己的子女等相關(guān)問題的關(guān)注。造成這種特點、心理特點、孩子的期望等，對家長發(fā)現(xiàn)自己孩子情況的原因眾多，了家長的日常工作比較忙，會除社的問題的觀點和角度是獨特的，是任何一名校長、學(xué)交際比較多，家長的知識結(jié)構(gòu)和知識背景等原因外 . 校日常管理人員和教師都不能取代的，因此可以通過最重要的原因還是家長參與學(xué)校管理的要求不夠迫家長參與學(xué)校管理的方式給學(xué)生的管理層的決策提切、不夠主動，學(xué)校的教育抱有太高的期望值，對只要 供便利和指導(dǎo)，其管理更具有針對性，高學(xué)校管使提 (家長在學(xué)校管理中的角色分析一)

自己的孩子不出問題就不會主動與老師取得聯(lián)系，詢

理的效能，句話說，換家長是學(xué)校管理和學(xué)校發(fā)展中問近況，根到底，是家長主動參與的主體性缺失歸就的直接利益相關(guān)者和不可或缺的利益相關(guān)者。 家長的參與必須得到家長的普遍認(rèn)可和接受，為學(xué)作除此之外，長作

為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，家具體來說采校的管理結(jié)構(gòu)來說，不但要保證家長參與學(xué)校管理的取三種方式從經(jīng)濟(jì)上資助教育：第一，長交納的稅主體地位，重要的是家長一定要發(fā)揮其參與管理的家更費中通過政府投入教育的部分；第二 .女接受學(xué)校主體作用，子不要使主體地位和參與管理流于形式。 教育必須繳納的學(xué)雜費；三，，第為保障子女接受教育 2校方對家長參與學(xué)校管理重視程度不夠 . 而購買的圖書、文具、活必需品等。從自身來說，生…家長更加關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，而學(xué)校就更應(yīng)該考慮首先，為校方，能考慮到家長的知識背景不作可同以及平時的時間安排等因素，雖然表面上在規(guī)章制

和關(guān)注每一位家長的切身利益，管理治理結(jié)構(gòu)中給度中明確提出家長參與學(xué)校教育和管理，在實際過在但家長留出一定的位置，使家長有發(fā)表意見和提出建議程中，沒有相應(yīng)的做到制度保證，并具體來說就是沒的場所和空間，可能地使每一位家長的要求和建議有固定的時間段與家長進(jìn)行溝通和交流。盡 得到滿足，反映和體現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生的管理上。 (目前家長參與學(xué)校管理中存在的主要問題二) 一

其次，即使部分家長真正參與到管理中來，在其 管理過程中所提出的建議和意見，校方反應(yīng)不夠及

我國目前家長參與學(xué)校管理的實踐雖然取得了時，甚至冷眼相待，予理睬，不也極大地挫傷了家長參定的成績，比如說大部分學(xué)校都開設(shè)了家長學(xué)校，與學(xué)校管理的積極性。 3長參與學(xué)校管理的實效性難以保證 .家

部分學(xué)校還設(shè)立了家長委員會，以便使家長與校方進(jìn)

行更好的、有效的溝通與交流，對校方的管理 f更并包在目前的家長參與學(xué)校管理的實踐中，家長參與括行政管理和教學(xué)管理 )行主動參與和監(jiān)督，且途徑的單一、長參與的內(nèi)容單一以及部分家長提出進(jìn)并家很多家長的參與意識也在不斷地提高 .這些現(xiàn)象還建議后學(xué)校不予及時答復(fù)、但時論與采納等問題都使得 只是個別學(xué)校存在，甚至只停留在表面，說明目前家長參與學(xué)校管理的實效性難以保證，此我們對家這對

家長參與學(xué)校管理仍然處于

起步階段，仍處于不斷發(fā)長參與學(xué)校管理的有效性問題提出了質(zhì)疑。 展的過程中，這個過程中，在暴露出很多問題和不足， 首先，長參與的途徑表現(xiàn)為單一性。從目前來家以下兩個問題尤其突出： 看，家長學(xué)校仍然是家長和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系溝通的主要 1 .家長參與學(xué)校管理的主體性缺失 %“

途徑，家長學(xué)校往往活動時間比較少，學(xué)期基本而一

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