有人做過(guò)這樣一個(gè)形象的比喻：如果說(shuō)班級(jí)是一個(gè)大家庭，那班主任就是一家之長(zhǎng)�！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。下面我就結(jié)合自己十多年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)劙嗉?jí)有效管理的幾點(diǎn)做法：

一、我的班級(jí)，我“當(dāng)家”

學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)人都是班級(jí)的一份子,這樣大家都有主人翁的責(zé)任感,容易增強(qiáng)集體榮譽(yù)感, 容易形成班級(jí)凝聚力。班主任可以利用晨會(huì)、班會(huì)的教育契機(jī),輸導(dǎo)學(xué)生 “人心齊,泰山移”、“一個(gè)人的力量是微不足道的,只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才能力量大�！钡冗@樣的思想正能量，為優(yōu)秀班集體的形成樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向；在此基礎(chǔ)上，班主任大膽放手讓學(xué)生自己“當(dāng)家”，把班級(jí)每天的各項(xiàng)常規(guī)工作合理分工、自己“作主”（結(jié)合老師的建議、學(xué)生自己的意愿雙向自由選擇），而且在各個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)非常出色的同學(xué)要吸收到班委里工作,給他們這樣的感覺(jué)：只要我努力,我就還有機(jī)會(huì)。在班長(zhǎng)和一批優(yōu)秀小干部的帶動(dòng)下,我們?nèi)嗤瑢W(xué)互幫互助,形成了一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)、團(tuán)結(jié)向上的文明班集體。

像出黑板報(bào)這一工作，首先讓喜歡并有經(jīng)驗(yàn)、能力寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生自愿到我班主任身邊報(bào)名，讓他們幾個(gè)主負(fù)責(zé)每期黑板報(bào)。然后，放手讓他們自由選擇，自由搭配，將班中的同學(xué)分成幾大組，每人領(lǐng)導(dǎo)一組：分工合作怎么構(gòu)思排版，怎么精心選材，誰(shuí)畫(huà)畫(huà)誰(shuí)寫(xiě)字等等。在這樣的活動(dòng)中，氛圍中，人人有事干，人人有機(jī)會(huì)，人人需合作，人人會(huì)努力！班主任這樣的“權(quán)力”下放，學(xué)生這般的“當(dāng)家作主”，反使得班級(jí)管理工作井然有序、忙而高效！

二、我的班級(jí)，我管理

魏書(shū)生老師說(shuō)的好：“如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江，進(jìn)入生活的廣闊海洋的時(shí)候，仍然能不斷增強(qiáng)自我教育能力，那么在漫長(zhǎng)的人生道路上定會(huì)受益無(wú)窮�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力，會(huì)讓學(xué)生在成長(zhǎng)之路上受益無(wú)窮。

如：開(kāi)學(xué)初，我就推行小老師管理制度，通過(guò)自我推薦和同學(xué)選舉產(chǎn)生每天兩位小老師，這些小老師不但要自身過(guò)硬：各方面表現(xiàn)突出且自覺(jué)性好，管理能力強(qiáng)。這樣一來(lái)，一是對(duì)小老師自己的鞭策督促加強(qiáng)他們的自我管理，二是為大家樹(shù)立榜樣，讓大家向他們看齊，無(wú)形中搭建自我教育的平臺(tái)。。就像中午看書(shū)時(shí)間，每天管理的小干部可是動(dòng)足了腦筋，為了讓他們安靜認(rèn)真看書(shū)，他們也采取了激勵(lì)措施，就是遵守紀(jì)律、安靜下來(lái)的同學(xué)先借，這樣他選擇的余地就大了，能在眾多書(shū)中選借到自己最心儀的書(shū)，很過(guò)癮。所以有了“利益”的誘惑，這幫鬼精的小東西瞬間就鴉雀無(wú)聲了。當(dāng)然我也經(jīng)常深入“民間暗訪”，，針對(duì)同學(xué)們提出的共性問(wèn)題，隔三差五召集小干部開(kāi)會(huì)，不斷指導(dǎo)、調(diào)整他們的管理水平和方法。

三、我的班級(jí)，巧賞罰

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育最主要也是最有效的手段，是班主任開(kāi)展工作常用的基本方法。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用；適度的批評(píng)也可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺(jué)而去做不懈的努力。所以說(shuō)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)密不可分，相輔相成，是一把雙刃劍，用得巧，用得妙，會(huì)讓班級(jí)管理工作事半功倍：當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，在批評(píng)學(xué)生之前，先總結(jié)這位學(xué)生平時(shí)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，談得輕松愉快了，才把話題一轉(zhuǎn)——婉轉(zhuǎn)使其自省不足，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出缺點(diǎn)后，還要幫助學(xué)生找出缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因、嚴(yán)重性、危害性，同時(shí)指出改正的方法，使學(xué)生不僅心悅誠(chéng)服、徹底改正，而且明確今后努力的方向。盡可能地用幽默消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在笑聲中改過(guò)自新。

例：我常常根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，巧妙地將表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合、內(nèi)化，將它們的功能發(fā)揮極致，以最大的有效限度輔助班級(jí)管理工作。例：我教低年級(jí)孩子時(shí)，深知獎(jiǎng)賞比懲罰來(lái)的有效，所以我天天采用的表?yè)P(yáng)大于批評(píng)：大肆的使用口頭表?yè)P(yáng)、減免作業(yè)、書(shū)面評(píng)語(yǔ)贊揚(yáng)、動(dòng)作擁抱、摸摸頭肯定、派發(fā)他們喜歡的小禮物激勵(lì)……可謂是用絞盡腦汁的“獎(jiǎng)賞”來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們自我管理意識(shí)。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比什么靈丹妙藥都有效。只是低年級(jí)孩子的興趣來(lái)的快去的也快，總有幾個(gè)調(diào)皮鬼總是會(huì)興風(fēng)作浪，破壞班級(jí)紀(jì)律。且反復(fù)口頭提醒教育都效果不大，我行我素。那就在必要的時(shí)候給他以重重一罰。罰也要講究藝術(shù)：如他吃飯?zhí)羰�，那中午借閱班�?jí)課外書(shū)的時(shí)候，罰他不得自己挑選圖書(shū)。這招還是蠻有效的，但對(duì)于個(gè)別頑固分子，我有時(shí)也會(huì)請(qǐng)出家長(zhǎng)，雙方“威逼利誘”，直到“他繳械投降”。有的孩子的壞習(xí)慣仍會(huì)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，所以我們要變著花樣、與時(shí)俱進(jìn)地“賞”與“罰”。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，但我堅(jiān)信，只要教的用心、管的得法，我們所帶的班級(jí)定會(huì)秩序井然地向前邁進(jìn)，我們所教的學(xué)生定會(huì)朝氣蓬勃地茁壯成長(zhǎng)！這時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一汪甘泉流淌于心間，且瞬時(shí)又化為一股強(qiáng)大的動(dòng)力,促使我們班主任更加努力地投入到以后的工作中去……

單位 江蘇省張家港市城北小學(xué)