近幾年來，國家對教育事業(yè)越發(fā)關(guān)注，新課程改革的開展也使得教學(xué)教育管理模式發(fā)生新的變革。隨著學(xué)校管理建設(shè)的不斷加強(qiáng)，作為學(xué)校管理基本核心單位的班級也成為學(xué)校管理的主要對象。班級的管理依托于班主任的工作，班主任的工作離不開教學(xué)的情感管理。因此，以班主任工作中的情感教育為出發(fā)點，將其情感管理深入到教學(xué)過程及班級管理過程的方方面面，充分發(fā)揮情感管理的作用，對推動教學(xué)發(fā)展以及新課改的普及有著重大意義。 
　　 一、班主任工作中的情感管理 
　　 我們所說的班主任工作中的情感管理就是指將情感融入班主任日常管理班級的活動當(dāng)中。根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，成功的教育教學(xué)離不開情感管理工作的開展，情感對教學(xué)活動具有推動作用，情感管理不但貫穿于教育的全過程，還直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與進(jìn)程。班主任日常工作的展開離不開情感管理的實施，必須重視情感管理在教育教學(xué)中的作用。通過情感管理，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有助于感染學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力;同時，情感管理也有助于學(xué)生了解教師工作目標(biāo)，感受教師的良苦用心，從而促進(jìn)教師與學(xué)生良好關(guān)系的發(fā)展。 
　　 二、班主任工作中情感管理運用方法 
　　 初中教學(xué)中情感管理的運用對班主任工作的展開具有重大意義。本文將從以下幾個方面對情感管理的運用進(jìn)行分析。 
　　 1、班主任要不斷增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力 
　　 初中階段是一個典型的叛逆成長階段，近幾年隨著學(xué)生對個性化的追求，問題學(xué)生的數(shù)量也在不斷增多。他們不服管教、叛逆任性，甚至有些學(xué)生還會做出自殘、自殺等極端行為，引起了社會的廣泛關(guān)注。班主任要不斷增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。通過情感溝通，拉近與學(xué)生的距離，以朋友的身份體諒那些犯錯誤的學(xué)生，以此取代指責(zé)和批判行為。初中生正處于青春期做事比較莽撞，，班主任更應(yīng)當(dāng)扮演一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服困難，解決問題。班主任通過情感管理，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，讓學(xué)生感受到愛，在愛的感染下不斷提高學(xué)生的意志力與自制力，令其勇敢面對學(xué)習(xí)生活中的困難。 
　　 2、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀 
　　 初中生正處于成長發(fā)育階段，其人生觀、價值觀還有待于塑造，對事情的認(rèn)知能力有待于開發(fā)。一些初中生受家庭、環(huán)境的影響，往往不擅于表達(dá)自身的內(nèi)心情感，他們的行為表現(xiàn)與自己的期望有所偏差，有許多學(xué)生往往會利用犯錯來獲得教師和父母的關(guān)心。所以班主任應(yīng)當(dāng)善于運用情感管理，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解事情發(fā)生的緣由，了解學(xué)生的心理情況，幫助學(xué)生解決問題。 
　　 3、幫助學(xué)生提高情感素養(yǎng) 
　　 情感具有傳遞性，在班級工作的開展過程中，教師的情感影響著整個班級學(xué)生情感狀況。班主任給予學(xué)生真摯的情感，學(xué)生才能感受到班主任的愛，班級工作才能更加順利地開展與進(jìn)行。只有班主任富有情感，才能更好地運用情感管理班級工作，才能培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極樂觀的情感態(tài)度。也就是說，通過班主任的情感溝通，令學(xué)生信服，與學(xué)生共同奮斗，才能創(chuàng)建和諧班集體。班主任要多從學(xué)生角度看待問題，感同身受，了解學(xué)生的困境與難題，與學(xué)生友好相處，讓自身的情感感化學(xué)生，以身示范發(fā)揮情感的感染力。 
　　 4、培養(yǎng)學(xué)生凝聚力 
　　 班主任工作的展開，關(guān)系著班級中的每一位學(xué)生，班主任可以通過培養(yǎng)學(xué)生凝聚力來加強(qiáng)情感管理。班主任在開展班級活動時應(yīng)動員每一位學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生與班集體的關(guān)系。還可以通過分組行動開展活動，增強(qiáng)學(xué)生的群體效應(yīng)。讓學(xué)生在積極的環(huán)境下進(jìn)行溝通、交流，在互助的環(huán)境下學(xué)會關(guān)心，體會愛的感覺。班主任通過愛將情感管理深入到班級管理的各個方面，讓學(xué)生充分感受愛意，學(xué)會溝通。通過情感管理培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生在集體中不斷成長，與班集體一同向前發(fā)展。 
　　 5、用心經(jīng)營班級，貼近學(xué)生生活 
　　 班主任工作的開展離不開學(xué)生的積極配合，那么如何讓學(xué)生積極主動地配合工作的開展呢？這就需要感情的激發(fā)，班主任應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的情感潛能，通過教師自身的行為感染、促進(jìn)學(xué)生與教師一同管理班集體。班主任要善于將情感管理與教育實踐結(jié)合起來，通過自身的溫暖感化學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中感受愛意，尊重學(xué)生的想法并與學(xué)生共同探討，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。 
　　 6、學(xué)會控制情緒，把握教育時機(jī) 
　　 班主任的情感管理要適當(dāng)?shù)嘏c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且要把握好情感的尺度。情感管理并不是一味地順著學(xué)生的意愿開展活動，教師在心中應(yīng)有一把衡量是非準(zhǔn)則的尺來度量學(xué)生行為。班主任在進(jìn)行情感管理時，需要控制自己的情緒，不能因為一時賭氣而破壞自己與學(xué)生的關(guān)系，對學(xué)生的發(fā)展造成不良影響。 
　　 三、總結(jié) 
　　 總之，不論是國家對教育事業(yè)的重視還是新課程改革的要求，都需要班主任在開展工作活動時進(jìn)行情感管理。初中生正處于發(fā)展階段，班主任要合理地運用情感管理，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，推動教育事業(yè)的發(fā)展。