贏在中層：學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展研究
本文關(guān)鍵詞：贏在中層：學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《華東師范大學(xué)》 2010年
贏在中層：學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展研究
蔣金魁
【摘要】： 在當(dāng)今學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革過程中,學(xué)校校長和學(xué)校中層管理團隊這兩大主體是學(xué)校變革與發(fā)展的基本領(lǐng)導(dǎo)力量構(gòu)成。伴隨著這一轉(zhuǎn)型性變革的縱深,學(xué)校中層管理團隊的真實發(fā)展?fàn)顟B(tài),越來越顯著地影響著學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的現(xiàn)時推進狀態(tài)。贏在中層,已經(jīng)逐漸成為進一步推動學(xué)校變革和促進學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的現(xiàn)實路徑追求。為了聚焦和探討學(xué)校中層管理團隊的具體發(fā)展,本研究中的“學(xué)校管理團隊”特指學(xué)校中層管理團隊,旨在關(guān)注和探索在學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革實踐中促進這一學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的諸多相關(guān)問題。本研究立足于學(xué)校變革的日常實踐,首先闡釋并論述了學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)涵和學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的現(xiàn)實意義,繼而深入分析了影響學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的主要因素,在此基礎(chǔ)上,進一步探討了促進學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的實踐策略。 論文的第一部分,從個體和團隊這兩個基本維度入手,描述并厘定了學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵構(gòu)成�；趥�體維度,主要是包括主動發(fā)展的意識和能力、整體策劃與設(shè)計的能力、組織實施與轉(zhuǎn)化的能力、過程調(diào)控與反思的能力；基于團隊維度,則主要是包括責(zé)任人與合作者的意識、合力積聚與創(chuàng)生的能力。 論文的第二部分,以當(dāng)今學(xué)校變革的時代需要和內(nèi)在需要這內(nèi)外兩個方面為基本切入點,論證了學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的現(xiàn)實意義。一方面,這是學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革復(fù)雜性挑戰(zhàn)的時代需要,突出表現(xiàn)為學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革發(fā)展的整體性、主體的多元性、路徑的創(chuàng)生性等時代要求；另一方面,這也是學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革復(fù)雜性挑戰(zhàn)的內(nèi)在需要,突出表現(xiàn)為形成學(xué)校管理團隊領(lǐng)導(dǎo)變革的核心力量、中堅力量等內(nèi)在要求。 論文的第三部分,關(guān)注學(xué)校變革過程中的真實狀態(tài),深入分析了影響學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的主要因素,集中反映為校長領(lǐng)導(dǎo)方式、管理團隊關(guān)系狀態(tài)等影響因素。之于校長領(lǐng)導(dǎo)方式,具體分析了“家長型”、“保姆型”、“伙伴型”等主要領(lǐng)導(dǎo)方式與學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系；之于管理團隊關(guān)系狀態(tài),則具體分析了“被動松散型”、“單打獨斗型”、“合力發(fā)展型”等主要關(guān)系狀態(tài)與學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系。 論文的第四部分,扎根于學(xué)校變革過程的日常實踐,進一步探討了促進學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的實踐策略。首先,在闡述當(dāng)今轉(zhuǎn)型性變革背景下學(xué)校校長重要角色的同時,以價值引領(lǐng)來激活學(xué)校管理團隊成員的主動發(fā)展,具體可以以學(xué)校文化和精神、系列“第一責(zé)任人”等為引領(lǐng),以校長負責(zé)與民主參與的治校機制、評價反饋與激勵完善的發(fā)展機制促進形成主動意識。其次,以規(guī)劃制定來賦予學(xué)校管理團隊成員的權(quán)責(zé)擔(dān)當(dāng),主要是從部門建設(shè)和個體發(fā)展這兩個方面的規(guī)劃制定,進而以上下聯(lián)動與共識達成的策劃機制促進形成責(zé)任意識。再次,通過組織與制度變革促進學(xué)校管理團隊成員的分工合作,具體是從組織變革和制度更新這兩個方面來促進分工合作,進而以分工負責(zé)與協(xié)作推進的實施機制促進形成合作意識。最后,通過開展日常實踐研究提升學(xué)校管理團隊成員的研究能力,體現(xiàn)為帶頭開展轉(zhuǎn)型變革的實踐研究、成為教師實踐研究的支持系統(tǒng)等方面,并以常規(guī)保證與研究創(chuàng)新的動力機制促進提升研究能力。在這一系列具體推進策略有效實施與推動下,共同促進和創(chuàng)造學(xué)校管理團隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的新發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：F272
【目錄】：
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9 鄭明;我國職業(yè)足球俱樂部組織執(zhí)行力的評價研究[D];上海體育學(xué)院;2010年
10 徐巖;企業(yè)組織演化的隨機突變分析[D];華中科技大學(xué);2012年
中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條
1 鄭磊;高校高水平籃球團隊管理的理論研究[D];東北師范大學(xué);2005年
2 張靄霖;中國式快遞團隊的構(gòu)建研究[D];暨南大學(xué);2010年
3 林文秀;高績效團隊的塑造研究[D];福州大學(xué);2004年
4 胡尚峰;自組織團隊管理研究[D];四川大學(xué);2005年
5 戴偉華;X公司項目團隊管理策略研究[D];蘇州大學(xué);2008年
6 陳基媛;政府行政中運用團隊管理的探索[D];華東師范大學(xué);2009年
7 簡偉彬;廣東移動廣州分公司無線網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系的團隊管理研究[D];北京郵電大學(xué);2008年
8 朱建梅;中國多校區(qū)大學(xué)管理模式研究[D];青島大學(xué);2009年
9 江紅;基于團隊管理的人力資本管理研究[D];昆明理工大學(xué);2008年
10 焦燕華;基于Agent理論的研發(fā)團隊管理研究[D];河北工業(yè)大學(xué);2007年
本文關(guān)鍵詞：贏在中層：學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
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