本文關(guān)鍵詞：試論學(xué)校組織氣氛對(duì)學(xué)校管理效能的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

試論學(xué)校組織氣氛對(duì)學(xué)校管理效能的影響

一、引言

科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球一體化的時(shí)代。教育事業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)校管理巳成為適應(yīng)教育發(fā)展的重要課題。學(xué)�，F(xiàn)代管理是科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的，研究人的行動(dòng)、調(diào)動(dòng)人的積極性的管理。學(xué)校管理要達(dá)到常規(guī)化、規(guī)范化、民主化、人文化，調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，謀求學(xué)校的發(fā)展，對(duì)校長(zhǎng)及其管理者的全面素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求，提出一個(gè)重要的課題，如何塑造一個(gè)高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，塑造“全面領(lǐng)導(dǎo)力”，提升學(xué)校持續(xù)發(fā)展的能力。

學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進(jìn)人的社會(huì)化。要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、生存；要使學(xué)生逐步習(xí)得各種社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)其社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使其在社會(huì)圈中學(xué)會(huì)做事和共處。學(xué)校要傳承和創(chuàng)造文化。學(xué)校要把積淀數(shù)千年的民族文化和世界文化精華傳遞給學(xué)生個(gè)體；學(xué)校的另一個(gè)重要功能是在教學(xué)和科研中不斷創(chuàng)造新的文化。中小學(xué)校的育人和文化功能體現(xiàn)在：培養(yǎng)中小學(xué)生基本的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)。此外，中小學(xué)也應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)、科研中不斷創(chuàng)新，，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新文化，并啟發(fā)學(xué)生思考、理解這些新知識(shí)和文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新文化的能力。此外，面向社區(qū)開發(fā)中小學(xué)生家庭教育咨詢服務(wù)，面向社區(qū)開放圖書、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等教育資源，和社區(qū)其他單位聯(lián)合開發(fā)教育服務(wù)項(xiàng)目等等。

效率、效益和效能一直是學(xué)校組織管理所追求的價(jià)值和目標(biāo)，“效率崇拜”是學(xué)校組織管理的根本特征。事實(shí)上，學(xué)校組織管理對(duì)效率、效益和效能的追求一直沒有停止過，即使是人際關(guān)系運(yùn)動(dòng)的學(xué)校管理觀念也是為了提高組織的效率、效益和效能。

二、學(xué)校組織及組織氣氛

（一）、學(xué)校組織

學(xué)校組織是一個(gè)松散結(jié)合系統(tǒng)。任何一個(gè)學(xué)校組織都可以分為學(xué)校行政系統(tǒng)、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校后勤保障系統(tǒng)三部分。就學(xué)校行政系統(tǒng)和學(xué)校后勤保障系統(tǒng)而言，它具有鮮明科層組織的特點(diǎn)，如有明確的分工、有如“校長(zhǎng)－教導(dǎo)主任－教研組長(zhǎng)”、“校長(zhǎng)－分管后勤副校長(zhǎng)”的權(quán)力等級(jí)關(guān)系、有明確的行政管理規(guī)章制度、強(qiáng)調(diào)嚴(yán)明的控制等。就學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)而言，教師作為專業(yè)人員，在其專業(yè)范圍內(nèi)就應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的專業(yè)權(quán)利。教師在微觀課堂上、教學(xué)中專業(yè)權(quán)利如下：教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)估方式、教育結(jié)果反饋等方面享有相當(dāng)大的自主權(quán)，可以依據(jù)自己理解創(chuàng)造性地工作。教師工作的個(gè)性化、專業(yè)化決定了學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的松散性。學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的松散性進(jìn)而從整體上決定了學(xué)校組織的松散性。因此從整體上來說，學(xué)校組織是一個(gè)松散結(jié)合的系統(tǒng)。 學(xué)校組織是一個(gè)更需要人本關(guān)懷的組織。學(xué)校組織是通過教師來培養(yǎng)人的組織，它的最終目的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有生命力的人，學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)心理系統(tǒng)。教師的工作除了受經(jīng)濟(jì)因素驅(qū)動(dòng)和由職業(yè)道德帶來的職業(yè)自覺性、自律性驅(qū)使之外，更多要靠人本關(guān)懷等社會(huì)心理因素的激勵(lì)。教師的“歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)”等高級(jí)心理需求得到滿足，教師才能更充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校組織是一個(gè)有多重目標(biāo)的組織。第一，學(xué)校組織的不

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