發(fā)布時(shí)間：2015-02-06 16:05

　摘 要 本文是“基于工作過程目標(biāo)教學(xué)框架下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)架的研究與實(shí)踐”課題的成果之一。作為課題研究總結(jié)，對課題研究的背景、思路、方法以及研究成果高度概括。提出了目標(biāo)教學(xué)的概念以及目標(biāo)教學(xué)框架下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建方法（“321N”模式），并總結(jié)出它的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性、實(shí)用性與普適性。

　　關(guān)鍵詞 目標(biāo)教學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 321N模式

　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　Study and Practice of the Teaching Team Framework Based on
　　Work Process Working Goal Teaching Framework
　　HUANG Yutian
　　（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710302）
　　Abstract This article is one of the "research and practice-based teaching team working under the framework of the process of teaching the target framework" project results. As a research summary of the research background， ideas， methods and research results highly summarized. The concept of teaching goals and objectives under the framework of the teaching team to build teaching methods （"321N" mode）， and summed up its systematic， logical， scientific， practical as well as universal.
　　Key words goal teaching； teaching team； 321N； mode
　　1 課題研究的背景
　　（1）本世紀(jì)初，教育部陸續(xù)發(fā)布了[2000]2號(hào)文件、[2004]1號(hào)文件、[2004]12號(hào)文件、[2006]14號(hào)文件、[2006]16號(hào)文件。提出全面開展職業(yè)教育改革；特別是[2006]16號(hào)文件，對高等職業(yè)教育提出了一系列具體的改革內(nèi)容和改革要點(diǎn)，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系及課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作辦學(xué)形式等。（2）2008年我校被確定為陜西省示范性高職院校建設(shè)單位，本校的高等職業(yè)教育教學(xué)改革全面展開，師資隊(duì)伍、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一項(xiàng)主要的建設(shè)任務(wù)，擺在每一個(gè)教學(xué)工作者面前。（3）2009年，第一批國家級(jí)示范性院校建設(shè)單位已初步建成且卓有成效。走校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，其實(shí)核心的問題還是體制和人。師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。傳統(tǒng)的行政化的學(xué)科體系和以專業(yè)為主線的課程體系，截然不同。體現(xiàn)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方面顯得矛盾很突出，或多或少會(huì)形成改革阻力。（4）教育教學(xué)的核心是教師，職業(yè)教育教學(xué)的核心是雙師教師隊(duì)伍的建設(shè)，因此，，國家級(jí)示范院校建設(shè)的核心應(yīng)該是以專業(yè)、以課程體系為主線的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，且能夠與傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)相契合，是擺在我們面前的一個(gè)課題。
　　2 課題研究的思路
　�。�1）指導(dǎo)思想：以教育部[2006]16號(hào)文件精神為指導(dǎo)，以學(xué)校省級(jí)示范院校建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，以機(jī)械制造與自動(dòng)專業(yè)示范建設(shè)為抓手，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式改革、課程改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，著重于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新思路、新方法、新模式，為職業(yè)教育改革過程中師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建走出一條新路。（2）研究思路：以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)改革為主線，抓住專業(yè)職業(yè)崗位定位、能力需求、課程體系建設(shè)，選定特色目標(biāo)產(chǎn)品（項(xiàng)目任務(wù)），以本校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例，構(gòu)建具有專業(yè)特色的與課程體系一致、與產(chǎn)品生產(chǎn)過程一致的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即基于工作過程目標(biāo)教學(xué)框架下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建構(gòu)。（3）研究內(nèi)容：對機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)崗位、任務(wù)能力需求和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程體系）進(jìn)行研究提煉，確定專業(yè)課程體系；對機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)工作對象進(jìn)行分析，遴選典型工作任務(wù)（目標(biāo)產(chǎn)品）作為載體，研究實(shí)際工作過程，確定工作崗位；對照工作過程崗位需求，確定學(xué)習(xí)過程，研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，建立機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、激勵(lì)、管理平臺(tái)的建立，確立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理的有效機(jī)制。（4）研究方法：課題研究主要采用調(diào)查分析、論證假設(shè)、實(shí)踐對比的方法。對于課程體系的研究主要采用調(diào)查分析的方法，深入企業(yè)，通過下發(fā)調(diào)查問卷和集中座談的方法；典型工作任務(wù)、目標(biāo)產(chǎn)品的確定，通過總結(jié)職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)踐教學(xué)條件特點(diǎn)，與校企合作單位聯(lián)手，采用調(diào)查論證的方法；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建管理等，主要采用實(shí)踐、分析、對比、漸進(jìn)的方法，不斷總結(jié)和調(diào)整。
　　3 課題研究與實(shí)踐
　　“基于工作過程目標(biāo)教學(xué)框架下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)研究與實(shí)踐”概括為“321N”模式實(shí)踐。具體內(nèi)涵是：基于專業(yè)（職業(yè)）、基于工作過程、基于目標(biāo)產(chǎn)品的3個(gè)基于，兼顧工作過程崗位特點(diǎn)、兼顧課程體系設(shè)置的2個(gè)兼顧，明確一個(gè)共同的工作（教學(xué)）目標(biāo)的1個(gè)目標(biāo)，組建N（多）個(gè)教學(xué)小組（團(tuán)隊(duì)）。
　　3.1 基于專業(yè)職業(yè)崗位能力的確定與課程體系建立
　�。�1）企業(yè)調(diào)研：調(diào)研共發(fā)出調(diào)查表300份，回收265份，回收率為88.3%。（2）調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)論：本專業(yè)的崗位職業(yè)是生產(chǎn)一線的設(shè)備操作、技術(shù)管理、設(shè)備管理、工藝工裝的設(shè)計(jì)與實(shí)施。依此可以確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（3）課程體系：校企合作工件課程體系。專業(yè)課程一體化課程包括有：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖；公差配合與測量技術(shù)；特種切削加工技術(shù)；機(jī)械加工設(shè)備；精密機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)；典型精密零件工裝設(shè)計(jì)；機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)；數(shù)控編程與加工。

　　3.2 基于工作過程的目標(biāo)產(chǎn)品的確定
　　（1）企業(yè)產(chǎn)品調(diào)研：軸類零件24.72%；箱體類零件15.92%；齒輪類零件7.52%；套類零件7.18%；其他類零件44.66%。（2）數(shù)據(jù)分析及目標(biāo)產(chǎn)品的確定：從以上分析結(jié)果可以看出首先確定的目標(biāo)產(chǎn)品應(yīng)該是以軸、箱體、齒輪為主的產(chǎn)品。我們確定動(dòng)力變矩器減速器和汽車轉(zhuǎn)向萬向節(jié)為目標(biāo)產(chǎn)品。

　　3.3 基于目標(biāo)產(chǎn)品工作過程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建
　　（1）目標(biāo)產(chǎn)品生產(chǎn)流程：減速器零件測繪—減速器設(shè)計(jì)—減速器及零件的工藝工裝設(shè)計(jì)—減速零件工藝實(shí)施—確定項(xiàng)目—建立產(chǎn)品生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)及運(yùn)行機(jī)制。（2）兼顧工作崗位及兼顧課程體系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建（圖1）。（3）機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各自的職責(zé)：課程項(xiàng)目的確定；編寫課程標(biāo)準(zhǔn)；編寫項(xiàng)目教材；建設(shè)課程網(wǎng)站；實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)；建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制及團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制；建立團(tuán)隊(duì)管理、評(píng)價(jià)體系；建立團(tuán)隊(duì)發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制。
　　圖 1 基于目標(biāo)產(chǎn)品生產(chǎn)過程（流程）教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建
　　4 成果評(píng)價(jià)
　　（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“321N”構(gòu)建模式符合教育部職業(yè)教育改革要求，它擯棄了傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程下的學(xué)科課程體系、管理體系模式。“321N”構(gòu)建模式的運(yùn)行條件必須是以就業(yè)為導(dǎo)向、以工作崗位為基本點(diǎn)、以工作過程為主線、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，因此，“321N”教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。它既符合教育部關(guān)于職業(yè)教育改革的方向，也符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。
　　（2）“321N”構(gòu)建模式具有系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性。專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，使得專業(yè)的目標(biāo)性更強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為共同工作（教育）目標(biāo)，目標(biāo)更明確、協(xié)調(diào)性更好、效率更高。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。
　　（3）“321N”構(gòu)建模式具有普適性的、便于操作、易于推廣。從專業(yè)入手到工作崗位、到課程體系、到目標(biāo)產(chǎn)品、到工作過程、到教學(xué)小組、到教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一步步給出了團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成。
　�。�4）“321N”構(gòu)建模式具有很好的實(shí)用性。從傳統(tǒng)的學(xué)科體系到專業(yè)體系的轉(zhuǎn)變的最大障礙是師資。以工作過程、崗位能力需求建立課程體系、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對老師的要求更高，教師的知識(shí)能力要求更全面。“321N”構(gòu)建模式的兩個(gè)兼顧比較好地解決了這個(gè)問題，崗位確定以后，課程體系的設(shè)置要處理好兼顧多種因素，既要考慮與崗位的協(xié)調(diào)一致，還要考慮知識(shí)的分布、教師的知識(shí)能力特長。在我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的教師普遍帶有學(xué)科體系慣性的背景下，兩個(gè)兼顧可以使改革和傳統(tǒng)得到協(xié)調(diào)，實(shí)用性好。
　　（5）課題研究同時(shí)分別回答和解決了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立、管理、運(yùn)行、培訓(xùn)、激勵(lì)和發(fā)展的諸多問題，具有開創(chuàng)性、建設(shè)性、實(shí)用性、可行性和易于推廣特性。
　　5 成果推廣與進(jìn)一步研究實(shí)踐的思路
　　本課題的研究范圍是職業(yè)教育改革中如何構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的問題，關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還有許多有待開發(fā)研究的問題：（1）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的不斷提升機(jī)制研究；（2）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程實(shí)踐操作平臺(tái)（教學(xué)情景設(shè)計(jì)）建設(shè)研究；（3）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)與個(gè)體能力需求和諧統(tǒng)一等問題的研究。其實(shí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新、不斷改革，才會(huì)走出一條適合我國國情、真正適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們還需要繼續(xù)付出努力。
　　

 

 

本文編號(hào)：12813