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學(xué)校體育管理的道德領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建研究

發(fā)布時間:2016-09-19 13:22

  本文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育管理的道德領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


《湖南師范大學(xué)》 2008年

學(xué)校體育管理的道德領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建研究

王根  

【摘要】: 道德領(lǐng)導(dǎo)是從反思和質(zhì)疑傳統(tǒng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式入手,批判性地研究了教育管理現(xiàn)象和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問題,并形成了系統(tǒng)的道德領(lǐng)導(dǎo)理論。道德領(lǐng)導(dǎo)理論通過拓展與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)方式背后的價值結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的權(quán)威基礎(chǔ),喚醒人們對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德之維的深切關(guān)注。用道德領(lǐng)導(dǎo)的思維視野對學(xué)校體育管理展開深入而系統(tǒng)的前瞻性研究,其目標(biāo)是構(gòu)建具有德行的學(xué)校體育共同體。本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價值,它不僅有助于在繼承傳統(tǒng)“德治”文化和借鑒道德領(lǐng)導(dǎo)思想精華的基礎(chǔ)上,把現(xiàn)行學(xué)校體育的“法治”與“德治”管理更加緊密結(jié)合。有助于我們從深層揭示學(xué)校體育管理活動的獨(dú)特性,在一定程度上深化對學(xué)校體育管理本質(zhì)的理解與認(rèn)識,而且也有助于我們正視學(xué)校體育管理中傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)理論與實(shí)踐的不足,促使領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐從管理型領(lǐng)導(dǎo)走向人文型領(lǐng)導(dǎo)。 本文以探究道德領(lǐng)導(dǎo)的興起為起點(diǎn),闡述了道德領(lǐng)導(dǎo)的基本內(nèi)涵、特征,并論述了道德領(lǐng)導(dǎo)對我國學(xué)校管理的實(shí)踐意義。道德領(lǐng)導(dǎo)是對我國傳統(tǒng)“德治”文化的繼承與發(fā)展;是我國教育本質(zhì)的體現(xiàn);能夠改變我國學(xué)校管理的不良現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。 研究在了解道德領(lǐng)導(dǎo)理論的基礎(chǔ)上,對我國現(xiàn)行學(xué)校體育管理中存在的問題進(jìn)行了分析。認(rèn)為作為學(xué)校體育管理的主客體——人,常被管理所忽略,“以人為本”的管理理念不夠深入,管理科層化、官僚化比較嚴(yán)重,民主管理機(jī)制不完善,重管理輕服務(wù),學(xué)生和教師的個性得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。指出學(xué)校體育管理應(yīng)在現(xiàn)有管理制度和機(jī)制的基礎(chǔ)上,應(yīng)少強(qiáng)調(diào)管理技術(shù)、方法的實(shí)施,而應(yīng)多選擇道德領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)用。 研究進(jìn)一步對學(xué)校體育管理中構(gòu)建道德領(lǐng)導(dǎo)的原則、制度保障、框架、內(nèi)容和構(gòu)建方法進(jìn)行論述,認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建共同的學(xué)校體育發(fā)展愿景,發(fā)展性的教師評價,反思性的分享交流、開放持續(xù)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以理念為本,置道德權(quán)威于首位;發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)替身的作用,實(shí)現(xiàn)自主管理。同時,也論述了道德領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)施不是取代傳統(tǒng)的有用的管理,而是去完善和補(bǔ)充管理實(shí)踐理論和操作基礎(chǔ),因此需要結(jié)合制度的保障。最后就實(shí)施道德領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校體育管理實(shí)例進(jìn)行了分析,以便考量構(gòu)建道德領(lǐng)導(dǎo)的可行性。

【關(guān)鍵詞】:
【學(xué)位授予單位】:湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2008
【分類號】:G807.0
【目錄】:

  • 中文摘要3-5
  • 英文摘要5-11
  • 1.前言11-28
  • 1.1 問題的緣起11-13
  • 1.2 研究的理論意義與實(shí)踐價值13-15
  • 1.3 相關(guān)概念的厘定與文獻(xiàn)綜述15-26
  • 1.4 研究對象與方法26-28
  • 2 當(dāng)代道德領(lǐng)導(dǎo)的興起及理論與實(shí)踐28-48
  • 2.1 學(xué)校管理發(fā)展的簡要概況與道德領(lǐng)導(dǎo)的興起28-38
  • 2.1.1 學(xué)校管理發(fā)展的簡要概況28-36
  • 2.1.2 學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)的興起36-38
  • 2.2 學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)的基本內(nèi)涵、特征38-46
  • 2.2.1 學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)的基本內(nèi)涵38-45
  • 2.2.2 學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)理論的特征45-46
  • 2.3 道德領(lǐng)導(dǎo)在我國學(xué)校管理中的實(shí)踐意義46-48
  • 3 道德領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)校體育管理的應(yīng)然選擇48-71
  • 3.1 我國現(xiàn)行學(xué)校體育管理體制的概況48-54
  • 3.1.1 我國現(xiàn)行學(xué)校體育管理的宏觀體制48-50
  • 3.1.2 我國現(xiàn)行學(xué)校體育管理的微觀體制50-52
  • 3.1.3 我國現(xiàn)行學(xué)校體育管理體制的特征52-54
  • 3.2 我國現(xiàn)行學(xué)校體育管理中存在的問題分析54-68
  • 3.2.1 宏觀管理層面中存在的問題分析54-59
  • 3.2.2 微觀管理層面中存在的問題分析59-68
  • 3.3 道德領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)校體育管理的應(yīng)然選擇68-71
  • 4.學(xué)校體育管理的道德領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建71-93
  • 4.1 學(xué)校體育管理的道德領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建原則71-73
  • 4.2 構(gòu)建學(xué)校體育管理中實(shí)施道德領(lǐng)導(dǎo)的制度保障體系73
  • 4.3 構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型的學(xué)校體育共同體73-79
  • 4.3.1 共同的學(xué)校體育發(fā)展愿景73-75
  • 4.3.2 發(fā)展性的教師評價75-76
  • 4.3.3 反思性的分享交流76-77
  • 4.3.4 開放持續(xù)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)77-78
  • 4.3.5 學(xué)校體育共同體中的領(lǐng)導(dǎo)方式的變化78-79
  • 4.4 構(gòu)建一種基于道德權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐79-81
  • 4.4.1 領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以理念為本79-80
  • 4.4.2 置道德權(quán)威于首位80-81
  • 4.5 構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)替身81-84
  • 4.5.1 學(xué)校體育共同體規(guī)范82-83
  • 4.5.2 專業(yè)理想83
  • 4.5.3 團(tuán)隊(duì)精神83-84
  • 4.6 學(xué)校體育管理中構(gòu)建道德領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐方法84-88
  • 4.6.1 溝通與反饋85-86
  • 4.6.2 信任與尊重86-87
  • 4.6.3 關(guān)心與傾聽87
  • 4.6.4 決策與協(xié)作87-88
  • 4.7 案例分析88-93
  • 4.7.1 學(xué)校體育管理不和諧的案例分析88-89
  • 4.7.2 學(xué)校體育管理實(shí)施道德領(lǐng)導(dǎo)的案例分析89-93
  • 5.結(jié)論與建議93-95
  • 6.參考文獻(xiàn)95-100
  • 7.附錄100-102
  • 8.后記102-103
  • 下載全文 更多同類文獻(xiàn)

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    【參考文獻(xiàn)】

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      本文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育管理的道德領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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    本文編號:118067

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