本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的基本架構(gòu)

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【摘要】：在明確當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的時(shí)、空、向度之后,接下來(lái)的問(wèn)題便是確定具體的鄉(xiāng)村教育發(fā)展目的與內(nèi)容、形式與結(jié)構(gòu)、過(guò)程與方法。從文化場(chǎng)、系統(tǒng)論、自組織的視角出發(fā),當(dāng)下中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展應(yīng)在目的與內(nèi)容上秉承全納性、在組織形式與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上把握互構(gòu)性、在過(guò)程與方法上堅(jiān)守全程性。唯有如此,當(dāng)前中國(guó)鄉(xiāng)村家庭教養(yǎng)、學(xué)校教學(xué)、社會(huì)教化才能同質(zhì)同構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展,才能將鄉(xiāng)村社會(huì)建設(shè)成一個(gè)富而有教、智而好德、樂(lè)而思進(jìn)的共同體。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教師發(fā)展研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 教育變革 鄉(xiāng)村教育 教育發(fā)展
【基金】：全國(guó)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃2008年度國(guó)家青年基金課題“中國(guó)鄉(xiāng)村教育變遷的傳統(tǒng)與現(xiàn)代研究——基于我國(guó)東、南、西、北、中部五村教育變遷的歷史人類(lèi)學(xué)分析”(項(xiàng)目編號(hào):CGA080210)研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【正文快照】： 筆者曾撰文指出,“當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展,在時(shí)代定位上,應(yīng)立足現(xiàn)代而非后現(xiàn)代,隨時(shí)間推移而自主地進(jìn)行;在地域定位上,應(yīng)將他者視為僅供參照的差異藍(lán)本,自我本位地進(jìn)行;在價(jià)值取向上,應(yīng)以精神為導(dǎo)引,在物質(zhì)與精神雙向分而挺進(jìn)的高位統(tǒng)合下進(jìn)行”[1]。但其具體實(shí)施路徑又當(dāng)如何

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本文編號(hào)：990699