本文關(guān)鍵詞：黎族中學(xué)生情緒智力與親社會行為的關(guān)系

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【摘要】：本研究采用中文版《中學(xué)生情緒智力測驗(yàn)量表》和《親社會行為問卷》為調(diào)查工具,對海南省保亭黎族自治縣500名中學(xué)生(初一131,初二131,高一119,高二119)的情緒智力、親社會行為進(jìn)行測量和調(diào)查,考察處于黎族文化下,不同發(fā)展階段的中學(xué)生的情緒智力和親社會行為發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,以及學(xué)生的情緒智力與親社會行為之間的關(guān)系,結(jié)果表明: (1)黎族中學(xué)生情緒智力的發(fā)展?fàn)顩r 黎族中學(xué)生情緒智力水平表現(xiàn)出不同的年級特征,并且在情緒智力的不同維度,也呈現(xiàn)出不同的面貌。在情緒智力總得分上,初二學(xué)生得分極顯著高于其它三個(gè)年級,高二學(xué)生得分非常顯著高于初一,其它年級之間差異不顯著;男女生在情緒智力總得分上差異不顯著,在情緒感知維度上女生顯著高于男生;獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在情緒智力總得分及各個(gè)維度得分上均未表現(xiàn)出顯著差異;城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生僅在情緒理解維度上表現(xiàn)出差異,農(nóng)村顯著高于城鎮(zhèn)。 (2)黎族中學(xué)生親社會行為的發(fā)展?fàn)顩r 不同年級的黎族中學(xué)生在親社會行為總分及各個(gè)維度得分上均表現(xiàn)出不同的特征。初二學(xué)生在親社會行為總得分上極顯著高于其它三個(gè)年級,其它三個(gè)年級之間則差異不顯著;女生在親社會行為總得分及幫助行為、分享行為、友好行為、公德行為上均顯著高于男生;是否獨(dú)生子女在親社會行為總得分上不存在顯著差異,非獨(dú)生子女僅在幫助行為上顯著高于獨(dú)生子女;農(nóng)村學(xué)生在親社會行為總得分及調(diào)節(jié)行為、幫助行為、公德行為和控制行為上均顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。 (3)黎族中學(xué)生情緒智力與親社會行為的關(guān)系 黎族中學(xué)生的情緒智力與親社會行為之間存在極顯著的正相關(guān),情緒智力各維度與親社會行為各維度之間均存在顯著的正相關(guān)。 針對本研究結(jié)果,我們認(rèn)為應(yīng)該對中學(xué)生進(jìn)行有目的的情緒智力培養(yǎng),并充分利用文化因素在學(xué)校道德教育中的作用機(jī)制來改善學(xué)校德育效果,提高學(xué)生親社會行為。
【關(guān)鍵詞】：黎族中學(xué)生 情緒智力 親社會行為 德育
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 第一章 研究綜述11-23
• 一、研究綜述11-20
• （一） 情緒智力的理論與研究11-15
• （二） 親社會行為的理論與研究15-19
• （三） 現(xiàn)有研究存在的問題19-20
• 二、本研究的目的與意義、內(nèi)容與假設(shè)20-23
• （一） 研究目的和意義20
• （二） 研究內(nèi)容與假設(shè)20-23
• 第二章 研究方法23-25
• 一、被試23
• 二、研究材料和工具23-25
• （一） 中學(xué)生情緒智力問卷23-24
• （二） 親社會行為問卷24-25
• 第三章 研究結(jié)果25-35
• 一、黎族中學(xué)生情緒智力與親社會行為的總體情況描述25-28
• （一） 不同類型被試情緒智力的描述性統(tǒng)計(jì)25-27
• （二） 不同類型被試親社會行為的描述性統(tǒng)計(jì)27-28
• 二、黎族中學(xué)生情緒智力與親社會行為的發(fā)展?fàn)顩r28-33
• （一） 黎族中學(xué)生情緒智力的發(fā)展?fàn)顩r28-31
• （二） 黎族中學(xué)生親社會行為的發(fā)展?fàn)顩r31-33
• 三、黎族中學(xué)生情緒智力與親社會行為的相關(guān)分析33-35
• （一） 黎族中學(xué)生親社會行為與情緒智力的相關(guān)分析33-34
• （二） 黎族中學(xué)生親社會行為與情緒智力關(guān)系的回歸分析34-35
• 第四章 討論與建議35-48
• 一、黎族中學(xué)生情緒智力、親社會行為發(fā)展?fàn)顩r及原因分析35-40
• （一） 黎族中學(xué)情緒智力發(fā)展?fàn)顩r及原因分析35-37
• （二） 黎族中學(xué)生親社會行為發(fā)展?fàn)顩r及原因分析37-39
• （三） 黎族中學(xué)生情緒智力與親社會行為之間關(guān)系的分析39-40
• 二、對中學(xué)生道德教育的建議40-48
• （一） 對中學(xué)生進(jìn)行有目的的情緒智力培養(yǎng)40-43
• （二） 重視學(xué)校道德教育中的文化機(jī)制43-48
• 第五章 研究總結(jié)48-50
• 一、研究的主要結(jié)論48-49
• （一） 黎族中學(xué)生情緒智力的發(fā)展?fàn)顩r48
• （二） 黎族中學(xué)生親社會行為的發(fā)展?fàn)顩r48
• （三） 黎族中學(xué)生情緒智力與親社會行為的關(guān)系48-49
• 二、研究存在的不足和展望49-50
• （一） 被試的選擇方面49
• （二） 研究方法方面49
• （三） 研究內(nèi)容方面49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-58
• 附錄1 情緒智力量表54-56
• 附錄2 親社會行為量表56-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果58-59
• 致謝59

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 汪海彬;職前教師情緒覺察的特點(diǎn)及優(yōu)化[D];上海師范大學(xué);2013年

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本文編號：955042