本文關(guān)鍵詞：課堂討論:價(jià)值、問(wèn)題和策略

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【摘要】：討論法運(yùn)用于課堂教學(xué)由來(lái)已久。從教師教學(xué)效率的提升、學(xué)生新舊知識(shí)間的內(nèi)化與遷移、師生之間的交流與研討等方面論述了課堂討論的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值;在課堂觀察的基礎(chǔ)上,從問(wèn)題的設(shè)置、資料的收集、討論中的引導(dǎo)等方面闡述了課堂討論中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和改進(jìn)策略。論文認(rèn)為,有效的課堂討論既重視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,也能較好地確立學(xué)生的主體地位,是新課程基本理念的集中體現(xiàn)。不過(guò),低水平、幼稚化的課堂討論將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在,這是由我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育所處的階段所決定的。
【作者單位】： 云南民族大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂討論 價(jià)值 問(wèn)題 策略
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 從字母詞源來(lái)考查,課堂討論(Seminer)是從拉丁文“Semimarium”發(fā)展而來(lái),而Semimarium其內(nèi)涵是苗圃、發(fā)祥地之意,演變?yōu)閷W(xué)校中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同研討學(xué)術(shù)。討論運(yùn)用于教學(xué)自古有之。古希臘學(xué)者蘇格拉底針對(duì)學(xué)生的回答不斷地提出反問(wèn),即使學(xué)生答錯(cuò)也不立刻糾正,而是按著

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本文編號(hào)：943403