本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教師的職業(yè)壓力、心理資本和職業(yè)倦怠的關(guān)系研究

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【摘要】：20世紀(jì)70年代Freudenberger提出了“職業(yè)倦怠”的概念,自此人們對(duì)于職業(yè)倦怠的研究和關(guān)注程度便與日俱增,有研究表明在美國(guó)企業(yè)人力資源的會(huì)議上它曾作為參會(huì)的一個(gè)重要議題來(lái)加以討論。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們所承受的職業(yè)壓力越來(lái)越大,產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象的比例越來(lái)越高。尤其是在教師這一行業(yè),職業(yè)的特殊性要求教師不能喜形于色,要“為人師表”做好榜樣的帶頭作用,然而與此同時(shí)還要承受來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的高期望值,因此出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況更為普遍。但是,在相同的職業(yè)壓力下,并不是所有的教師都出現(xiàn)職業(yè)倦怠,許多研究認(rèn)為教師個(gè)人的個(gè)性特征、學(xué)校的管理方式等因素在教師職業(yè)壓力對(duì)職業(yè)倦怠的影響過(guò)程中起調(diào)節(jié)作用。本研究試圖探討教師的心理資本這一個(gè)體變量在職業(yè)壓力對(duì)倦怠的影響中所起的作用。 本研究以教師職業(yè)壓力量表、職業(yè)倦怠量表和心理資本量表為測(cè)量工具,以市中區(qū)280名小學(xué)教師為研究對(duì)象.回收有效問(wèn)卷247份。通過(guò)對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析,考察了小學(xué)教師職業(yè)壓力、心理資本與教師職業(yè)倦怠之間存在的關(guān)系。研究結(jié)果表明： (1)總體而言,小學(xué)教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠水平都高于測(cè)量量表的中間值3分水平,其中,教師因工作負(fù)荷而產(chǎn)生的職業(yè)壓力最大；在低個(gè)人成就水平上所表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠最為嚴(yán)重。而小學(xué)教師的心理資本水平在總體及各個(gè)維度上都表現(xiàn)良好,得分都在測(cè)量量表的中間值之上。 (2)小學(xué)教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠之間存在顯著的正相關(guān)。教師的職業(yè)壓力越大,其職業(yè)倦怠程度越嚴(yán)重。其中,來(lái)自職業(yè)期望和人際關(guān)系方面的壓力會(huì)對(duì)教師的職業(yè)倦怠產(chǎn)生顯著影響。 (3)教師心理資本在總體水平上沒(méi)有對(duì)職業(yè)倦怠產(chǎn)生顯著的影響。但在具體維度上,隨著堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀希望水平的提高,職業(yè)倦怠現(xiàn)象會(huì)有所緩解；隨著感恩奉獻(xiàn)水平的提高,教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象會(huì)有所加重。 (4)心理資本在教師職業(yè)壓力與教師職業(yè)倦怠之間起著調(diào)節(jié)作用,具體來(lái)說(shuō),奮發(fā)進(jìn)取與職業(yè)壓力、堅(jiān)韌頑強(qiáng)與職業(yè)壓力、謙虛沉穩(wěn)與職業(yè)壓力、感恩奉獻(xiàn)與職業(yè)壓力的交互作用負(fù)向預(yù)測(cè)教師的職業(yè)倦�。话輰捤∨c職業(yè)壓力的交互作用正向預(yù)測(cè)教師的職業(yè)倦怠。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教師 職業(yè)壓力 心理資本 職業(yè)倦怠
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G625.1;G443
【目錄】：

• 目錄4-6
• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出10-23
• 1 關(guān)于教師職業(yè)倦怠11-15
• 1.1 教師職業(yè)倦怠的涵義11-12
• 1.2 職業(yè)倦怠的理論模型12-13
• 1.3 教師職業(yè)倦怠的相關(guān)研究13-15
• 2 關(guān)于教師職業(yè)壓力15-18
• 2.1 教師職業(yè)壓力的涵義15-16
• 2.2 教師職業(yè)壓力的理論16-18
• 2.3 教師職業(yè)壓力的相關(guān)研究18
• 3 關(guān)于心理資本18-21
• 3.1 心理資本的涵義18-19
• 3.2 心理資本的理論19-20
• 3.3 心理資本的實(shí)證研究20-21
• 4 問(wèn)題提出21-22
• 5 研究目的和研究假設(shè)22-23
• 5.1 研究目的22
• 5.2 研究假設(shè)22-23
• 第二部分 研究方法23-24
• 1 被試23
• 2 研究工具23
• 3 研究程序23-24
• 第三部分 結(jié)果部分24-29
• 1 教師職業(yè)壓力、心理資本、職業(yè)倦怠的描述性分析24-25
• 1.1 小學(xué)教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀24
• 1.2 小學(xué)教師心理資本現(xiàn)狀24-25
• 1.3 小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀25
• 2 小學(xué)教師職業(yè)壓力、心理資本與職業(yè)倦怠的關(guān)系25-27
• 3 心理資本在教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠之間的調(diào)節(jié)作用27-29
• 第四部分 討論29-35
• 1 小學(xué)教師職業(yè)壓力、心理資本和職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀29
• 2 小學(xué)教師職業(yè)壓力、心理資本與職業(yè)倦怠的關(guān)系29-30
• 2.1 小學(xué)教師職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的關(guān)系29-30
• 2.2 小學(xué)教師心理資本與職業(yè)倦怠的關(guān)系30
• 3 小學(xué)教師心理資本在職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠之間的調(diào)節(jié)作用30-31
• 4 相關(guān)建議31-34
• 4.1 提升教師自身的心理資本水平31-32
• 4.2 建立社會(huì)支持系統(tǒng)32-33
• 4.3 健全學(xué)校和教育行政部門(mén)的管理策略33
• 4.4 個(gè)人努力33-34
• 5 研究的突破和不足34-35
• 5.1 研究的突破34
• 5.2 研究的不足34-35
• 第五部分 結(jié)論35-36
• 參考文獻(xiàn)36-40
• 附錄40-42
• 致謝42

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：935119