本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)及其與社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 工讀學(xué)生 學(xué)校適應(yīng) 社會(huì)支持 自我效能感

【摘要】：學(xué)校適應(yīng)是衡量學(xué)生身心健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,不僅影響他們現(xiàn)在的健康發(fā)展,也會(huì)影響其成年后的社會(huì)適應(yīng),尤其是對于具有品行障礙的工讀學(xué)生來說,了解他們學(xué)校適應(yīng)的狀況及其影響因素尤為重要,以期為今后的工讀教育提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。 本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合訪談和開放式問卷調(diào)查等方法,編制了《工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷》,之后采用《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》、《一般自我效能感量表》以及自編的《工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷》對河南省、上海市、北京市和太原市的647名工讀學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析以及中介效應(yīng)檢驗(yàn)等方法考察了工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的狀況,并探討了其與社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系。得出以下結(jié)論: 第一,編制的《工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷》具有良好的信度和效度。問卷包括規(guī)章制度、學(xué)校態(tài)度、同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)狀態(tài)四個(gè)因素。 第二,工讀學(xué)校學(xué)生的總體學(xué)校適應(yīng)狀況良好,在規(guī)章制度因素上相對較差。 第三,工讀學(xué)校學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)在地區(qū)、性別、年級(jí)和家庭來源方面存在顯著差異,在家庭結(jié)構(gòu)方面不存在顯著差異。 第四,工讀學(xué)校學(xué)生的社會(huì)支持、自我效能感以及學(xué)校適應(yīng)之間呈顯著正相關(guān)。 第五,教師支持、新同伴支持以及自我效能感可以顯著預(yù)測學(xué)校適應(yīng)。 第六,自我效能感在教師支持與學(xué)校適應(yīng)之間、新同伴支持與學(xué)校適應(yīng)之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：工讀學(xué)生 學(xué)校適應(yīng) 社會(huì)支持 自我效能感
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述10-22
• 1 學(xué)校適應(yīng)研究概述10-14
• 2 社會(huì)支持研究概述14-16
• 3 自我效能感研究概述16-17
• 4 學(xué)校適應(yīng)與社會(huì)支持、自我效能感的相關(guān)研究17-19
• 5 工讀學(xué)校學(xué)生的相關(guān)研究19-22
• 第二部分 問題提出與研究設(shè)計(jì)22-26
• 1 研究不足與問題提出22-23
• 2 研究意義23-24
• 3 總體研究設(shè)計(jì)24-26
• 3.1 核心概念界定24
• 3.2 總體研究目的24
• 3.3 總體研究假設(shè)24-25
• 3.4 總體研究程序25-26
• 第三部分 工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷的編制26-38
• 1 研究目的26
• 2 研究假設(shè)26
• 3 預(yù)測問卷的編制26-28
• 3.1 項(xiàng)目收集26-27
• 3.2 項(xiàng)目整理27
• 3.3 項(xiàng)目編寫27-28
• 4 問卷的預(yù)測28-29
• 4.1 研究對象28
• 4.2 研究工具28-29
• 4.3 施測方法29
• 4.4 數(shù)據(jù)處理29
• 5 結(jié)果與分析29-37
• 5.1 項(xiàng)目分析29-30
• 5.2 探索性因素分析30-33
• 5.3 驗(yàn)證性因素分析33-35
• 5.4 信度分析35-36
• 5.5 效度分析36-37
• 6 小結(jié)37-38
• 第四部分 工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系38-54
• 1 研究目的38
• 2 研究假設(shè)38
• 3 研究方法38-40
• 3.1 研究對象38-39
• 3.2 研究工具39-40
• 3.3 施測方法40
• 3.4 數(shù)據(jù)處理40
• 4 結(jié)果與分析40-53
• 4.1 工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的總體狀況40-41
• 4.2 工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析41-45
• 4.3 工讀學(xué)校學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)與社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系45-49
• 4.4 社會(huì)支持、自我效能感對學(xué)校適應(yīng)的回歸分析49-50
• 4.5 自我效能感在社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)50-53
• 5 小結(jié)53-54
• 第五部分 綜合討論54-66
• 1 工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷的分析54-55
• 2 工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)況分析55-59
• 3 工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系分析59-62
• 4 促進(jìn)工讀學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的教育建議62-66
• 第六部分 研究結(jié)論與展望66-68
• 1 研究結(jié)論66
• 2 研究不足與展望66-68
• 參考文獻(xiàn)68-74
• 附錄74-76
• 后記76-78
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文78-79

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李科生;工讀學(xué)生攻擊性繪畫治療的初步研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

2 孫振軍;冒險(xiǎn)療法對工讀學(xué)生自我效能感的干預(yù)研究[D];華東師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：912950