本文關(guān)鍵詞：新中國(guó)教師準(zhǔn)入與任用政策嬗變研究

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【摘要】：當(dāng)前,我國(guó)教師隊(duì)伍質(zhì)量的整體提高需要一整套完整、科學(xué)、高效的教師教育政策作為規(guī)范和引領(lǐng)。建國(guó)以來,經(jīng)過幾十年的建設(shè)和努力,我國(guó)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平有了較大幅度的提高,但是,這與國(guó)際教師專業(yè)化對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求相比,仍有較大差距,這種狀況的形成與教師準(zhǔn)入與任用制度的滯后不無關(guān)系。 本文運(yùn)用歷史研究法、文獻(xiàn)研究法和比較研究法,結(jié)合教育學(xué)、政策學(xué)等相關(guān)理論,對(duì)新中國(guó)成立60年來,我國(guó)教師準(zhǔn)入與任用政策的變遷進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。全文共分為四個(gè)部分: 第一部分主要闡明本研究的選題緣由和選題價(jià)值,并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)行了綜述,明確了本文的核心概念。 第二部分按時(shí)間順序?qū)π轮袊?guó)教師準(zhǔn)入政策嬗變歷程進(jìn)行了梳理,包括教師資格制度和教師培養(yǎng)要求政策的嬗變歷程,分析了其特點(diǎn)。 第三部分對(duì)教師任用政策嬗變歷程進(jìn)行了梳理,包括教師培訓(xùn)政策和教師評(píng)聘政策。 第四部分結(jié)合各個(gè)時(shí)期教師準(zhǔn)入與任用政策嬗變歷程的分析,從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)在教師準(zhǔn)入與任用政策上存在的問題,并提出相應(yīng)的解決策略,以期對(duì)我國(guó)的教師準(zhǔn)入與任用政策的改革提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：新中國(guó) 教師教育政策 教師準(zhǔn)入政策 教師任用政策
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-20
• （一） 問題的提出8
• （二） 相關(guān)文獻(xiàn)綜述8-15
• 1. 建國(guó)后到改革開放前的教師準(zhǔn)入與任用政策的發(fā)展研究8-9
• 2. 改革開放30 年的教師準(zhǔn)入與任用政策的發(fā)展研究9-15
• （三） 概念界定15-17
• 1. 教師教育政策15
• 2. 教師準(zhǔn)入政策15-16
• 3. 教師任用政策16-17
• （四） 研究?jī)r(jià)值17-18
• 1. 理論意義17
• 2. 現(xiàn)實(shí)意義17-18
• （五） 研究方法18-20
• 1. 文獻(xiàn)研究法18
• 2. 歷史研究法18
• 3. 比較研究法18-20
• 一、新中國(guó)教師準(zhǔn)入政策的發(fā)展嬗變20-28
• （一） 教師資格制度的嬗變歷程20-23
• 1. 起步階段（1949—1966 年）20
• 2. 停滯階段（1967—1977 年）20-21
• 3. 恢復(fù)階段（1978—1995 年）21-22
• 4. 發(fā)展階段（1996—1998 年）22
• 5. 實(shí)施階段（1999—2009 年）22-23
• （二) 教師培養(yǎng)要求政策的嬗變歷程23-28
• 1. 初始階段（1949—1966 年）23-24
• 2. 停滯階段（1967—1977 年）24
• 3. 恢復(fù)階段（1978—1992 年）24-26
• 4. 發(fā)展完善階段（1993—2000 年）26
• 5. 全面實(shí)施階段（2001—2009 年）26-28
• 二、新中國(guó)教師任用政策的發(fā)展嬗變28-36
• （一） 教師職后培訓(xùn)政策嬗變歷程28-32
• 1. 起步階段（1949—1966 年）28
• 2. 曲折發(fā)展階段（1966—1976 年）28
• 3. 恢復(fù)階段（1977—1991 年）28-30
• 4. 改革階段（1992—1997 年）30-31
• 5. 全面發(fā)展階段（1997—2009 年）31-32
• （二） 教師評(píng)聘政策的嬗變歷程32-36
• 1. 初始階段（1949—1966 年）32-33
• 2. 曲折階段(1966—1976 年)33
• 3. 恢復(fù)調(diào)整階段(1977—1984 年)33-34
• 4. 改革啟動(dòng)階段（1985—2000 年）34
• 5. 縱深發(fā)展階段（2001—2009 年）34-36
• 三、新中國(guó)教師準(zhǔn)入與任用政策嬗變中存在的問題及對(duì)策建議36-41
• （一） 存在的問題36-38
• 1. 教師資格制度問題36
• 2. 教師培養(yǎng)課程問題36-37
• 3. 教師培訓(xùn)政策問題37
• 4. 教師評(píng)聘政策問題37-38
• （二） 對(duì)策建議38-41
• 1. 嚴(yán)格實(shí)施教師資格制度38
• 2. 完善教師培養(yǎng)課程38-39
• 3. 加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的科學(xué)引導(dǎo)39
• 4. 建立科學(xué)合理的評(píng)聘機(jī)制39-41
• 結(jié)語(yǔ)41-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 后記46

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李欣欣;;小議表?yè)P(yáng)在小學(xué)教育中的重要作用[J];經(jīng)營(yíng)管理者;2013年20期

2 龐春波;;淺談小學(xué)教育中的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年10期

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本文編號(hào)：876284