本文關(guān)鍵詞：大專生考試焦慮、學業(yè)效能感及人格特征相關(guān)研究

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【摘要】：本文選取濟寧市兩所師范學校的351名五年制大專師范生為研究對象,采用問卷調(diào)查法,綜合考察了五年制大專師范生被試的考試焦慮特點、學業(yè)自我效能特點和人格特征,并進一步探討了三者的相關(guān)關(guān)系。根據(jù)本次研究結(jié)果得到如下結(jié)論： 1.不同學校的五年制大專師范生在N神經(jīng)質(zhì)上有顯著性差異；而在考試焦慮、學業(yè)自我效能感及E外向、P精神質(zhì)、L掩飾量表上均沒有顯著性差異。 2.不同性別的五年制大專師范生在考試焦慮、學業(yè)自我效能感及人格特征四個因子上均沒有顯著性差異。 3.是否為獨生子女的五年制大專師范生在學習能力自我效能感上有顯著性差異；而在考試焦慮、人格特征各因子及學習行為自我效能感上均沒有顯著性差異。 4.不同年級的五年制大專師范生在L掩飾量表原始分上有顯著性差異；而在考試焦慮、學業(yè)自我效能感、人格特征的P精神質(zhì)、E外向、N神經(jīng)質(zhì)上均沒有顯著性差異。 5.不同專業(yè)的五年制大專師范生在考試焦慮及L掩飾量表原始分上有顯著性差異；而在學業(yè)自我效能感的兩個因子、人格特征的P精神質(zhì)、E外向、N神經(jīng)質(zhì)三個因子上均沒有顯著性差異。 6.五年制大專師范生考試焦慮與學業(yè)自我效能感、人格特征之間有較強的顯著性相關(guān)；被試的考試焦慮與學業(yè)自我效能感之間存在較強顯著性負相關(guān)；而考試焦慮與人格特征量表中的E外向之間存在較強顯著性負相關(guān),考試焦慮與N神經(jīng)質(zhì)之間存在極強的顯著性正相關(guān)。學業(yè)自我效能感與人格特征存在顯著性相關(guān)；E外向與學習能力自我效能感之間存在極強的顯著性正相關(guān)；N神經(jīng)質(zhì)與學習能力自我效能感之間存在極強的顯著性負相關(guān)；N神經(jīng)質(zhì)與學習行為自我效能感之間存在較強的顯著性負相關(guān)。 7.五年制大專師范生的學業(yè)自我效能感和人格特征對考試焦慮有顯著的預測作用。
【關(guān)鍵詞】：五年制大專師范生 考試焦慮 學業(yè)自我效能感 人格特征
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G444
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8
• 一、研究綜述8-15
• (一) 考試焦慮的研究綜述8-12
• 1. 焦慮和考試焦慮理論的發(fā)展8-10
• 2. 關(guān)于考試焦慮的成分10
• 3. 考試焦慮的測量工具10-11
• 4. 考試焦慮的影響因素的研究11-12
• (二) 學業(yè)自我效能感及其相關(guān)研究12-13
• 1. 班杜拉自我效能感的理論12
• 2. 學業(yè)自我效能感的概念12
• 3. 學業(yè)自我效能感的相關(guān)研究12-13
• (三) 人格特征及其相關(guān)研究13-14
• 1. 人格定義13
• 2. 人格理論13-14
• 3. 人格特征的相關(guān)研究14
• (四) 五年制大專師范生的界定14-15
• 二、問題提出15
• (一) 問題提出15
• (二) 研究意義15
• (三) 研究假設15
• 三、研究方法15-19
• (一) 研究對象15-16
• (二) 研究工具16-17
• 1. 學業(yè)自我效能感量表16
• 2. 艾森克人格問卷簡式量表中文版(EPQ·RSC)16-17
• 3. 考試焦慮自評量表17
• (三) 施測17
• (四) 數(shù)據(jù)處理17-19
• 四、研究結(jié)果19-28
• (一) 全體被試學生學業(yè)自我效能感、人格特征及考試焦慮的人口學變量分析狀況19-24
• 1. 不同學校五年制大專師范生學業(yè)自我效能感、考試焦慮及人格特征的比較19-20
• 2. 不同性別五年制大專師范生學業(yè)自我效能感、考試焦慮及人格特征的比較20-21
• 3. 獨生子女與非獨生子女被試學業(yè)自我效能、考試焦慮及人格特征比較21-22
• 4. 不同年級五年制大專師范生學業(yè)自我效能、考試焦慮及人格特征的比較22-23
• 5. 不同專業(yè)五年制大專師范生學業(yè)自我效能、考試焦慮及人格特征的比較23-24
• (二) 五年制大專師范生考試焦慮、學業(yè)自我效能感及人格特征相關(guān)分析24-25
• (三) 五年制大專師范生學業(yè)自我效能感、人格特征對考試焦慮的回歸分析25-28
• 1. 被試人格特征各維度對考試焦慮的預測作用25-26
• 2. 被試學業(yè)自我效能感各維度對考試焦慮的預測作用26
• 3. 被試人格特征和學業(yè)自我效能感對考試焦慮的預測作用26-27
• 4. 被試人格特征對考試焦慮的間接預測作用27-28
• (四) 五年制大專師范生學業(yè)自我效能感、人格特征與考試焦慮之間的路徑分析圖28
• 五、綜合討論28-33
• (一) 五年制大專師范生考試焦慮狀況討論28-29
• (二) 五年制大專師范生學業(yè)自我效能感狀況討論29-30
• (三) 五年制大專師范生人格特征狀況討論30-31
• (四) 五年制大專師范生考試焦慮、學業(yè)自我效能感與人格特征關(guān)系討論31-33
• 1. 被試學業(yè)自我效能感、人格特征與考試焦慮三者之間的相關(guān)分析31-32
• 2. 五年制大專師范生學業(yè)自我效能感、人格特征對考試焦慮的回歸分析32-33
• 3. 五年制大專師范生考試焦慮、學業(yè)自我效能感、人格特征之間的路徑模型分析33
• 六、本研究對教育的啟示及相關(guān)建議33-37
• 七、研究結(jié)論37-38
• 八、研究不足與展望38-39
• 參考文獻39-42
• 附錄42-46
• 致謝46

【參考文獻】

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本文編號：810212