本文關(guān)鍵詞：初中生人際交往與自我概念關(guān)系研究

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【摘要】：人際交往是個(gè)體社會(huì)化的重要途徑,也是必須具備的基本能力和素質(zhì)。隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大,家庭問題的復(fù)雜化,初中生的人際交往狀況引起越來越多研究者的關(guān)注。良好的人際關(guān)系不僅對目前的情緒、心理和行為產(chǎn)生重要的影響,而且對健全人格的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。同時(shí),初中階段是自我概念發(fā)展的關(guān)鍵期,積極的自我概念是初中生健康成長的重要保證。因此本研究以初中生為研究對象,使用問卷法調(diào)查了浙江四所中學(xué)的2187名學(xué)生的人際交往狀況,運(yùn)用方差分析、相關(guān)分析及線性回歸等統(tǒng)計(jì)方法對回收的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理,比較了不同人口學(xué)變量在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系和異性關(guān)系這四種人際關(guān)系中存在的差異以及自我概念的發(fā)展特點(diǎn),探討了人際關(guān)系對自我概念發(fā)展的影響,最后,有針對性的提出了幾點(diǎn)教育建議,為教育工作者提供一定的參考。 本研究得出的主要結(jié)論是： (1)初中生人際關(guān)系在性別、生源地、年級和是否獨(dú)生子女變量上均存在顯著差異。其中,女生的四種人際關(guān)系均好于男生；來自城鎮(zhèn)的學(xué)生在親子關(guān)系、異性關(guān)系、師生關(guān)系三個(gè)方面的交往狀況好于農(nóng)村學(xué)生；獨(dú)生子女的親子關(guān)系和異性關(guān)系好于非獨(dú)生子女,而在同伴關(guān)系中,獨(dú)生子女的交往狀況不如非獨(dú)生子女；不同的人際類型存在不同的年級特點(diǎn)。 (2)初中生的自我概念在性別、生源地、年級和是否獨(dú)生子女變量上存在差異。具體而言,自我概念不存在顯著的性別差異；城鎮(zhèn)學(xué)生的自我概念比農(nóng)村學(xué)生積極；獨(dú)生子女的自我概念普遍比非獨(dú)生子女積極；初一學(xué)生自我概念比初二、初三學(xué)生積極。 (3)初中生人際交往與自我概念存在顯著相關(guān),其中家庭自我概念與師生關(guān)系最為密切。 (4)初中生人際交往狀況能夠預(yù)測個(gè)體的自我概念發(fā)展水平。其中,同伴關(guān)系對自我概念發(fā)展的影響最大,人際關(guān)系對社會(huì)自我概念維度解釋力最強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】：初中生 人際交往 自我概念
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-21
• 1.1 同伴關(guān)系12-13
• 1.1.1 同伴關(guān)系的界定12
• 1.1.2 同伴關(guān)系的相關(guān)研究12-13
• 1.2 親子關(guān)系13-15
• 1.2.1 親子關(guān)系的含義13-14
• 1.2.2 親子關(guān)系的相關(guān)研究14-15
• 1.3 師生關(guān)系15-16
• 1.3.1 師生關(guān)系的含義15
• 1.3.2 師生關(guān)系的相關(guān)研究15-16
• 1.4 異性關(guān)系16-18
• 1.4.1 異性關(guān)系的含義16-17
• 1.4.2 異性關(guān)系的功能17
• 1.4.3 異性關(guān)系的相關(guān)研究17-18
• 1.5 自我概念研究18-21
• 1.5.1 自我概念的內(nèi)涵18
• 1.5.2 自我概念形成和發(fā)展的影響因素研究18-19
• 1.5.3 自我概念的相關(guān)研究19-21
• 2 研究內(nèi)容與假設(shè)21-23
• 2.1 問題提出21
• 2.2 研究假設(shè)21
• 2.3 研究意義21-23
• 2.3.1 理論意義21-22
• 2.3.2 現(xiàn)實(shí)意義22-23
• 3 研究方法23-27
• 3.1 被試23
• 3.2 工具23-26
• 3.2.1 親子關(guān)系問卷24
• 3.2.2 同伴關(guān)系問卷24
• 3.2.3 異性關(guān)系問卷24-25
• 3.2.4 師生關(guān)系問卷25
• 3.2.5 田納西自我概念量表25-26
• 3.3 研究程序26-27
• 3.3.1 施測過程26
• 3.3.2 數(shù)據(jù)處理26-27
• 4 研究過程27-49
• 4.1 研究一 初中生人際交往特點(diǎn)研究27-35
• 4.1.1 研究目的27
• 4.1.2 研究假設(shè)27
• 4.1.3 研究方法27
• 4.1.4 研究結(jié)果27-31
• 4.1.5 討論與分析31-35
• 4.2 研究二 初中生自我概念發(fā)展特點(diǎn)研究35-43
• 4.2.2 研究假設(shè)35
• 4.2.3 研究方法35
• 4.2.4 研究結(jié)果35-41
• 4.2.5 討論與分析41-43
• 4.3 研究三 初中生人際交往與自我概念的關(guān)系研究43-49
• 4.3.1 研究目的43-44
• 4.3.2 研究假設(shè)44
• 4.3.3 研究方法44
• 4.3.4 研究結(jié)果44-46
• 4.3.5 討論與分析46-49
• 5 總討論49-53
• 5.1 討論49-50
• 5.2 教育建議50-52
• 5.2.1 加強(qiáng)親子溝通,培養(yǎng)良好的親子關(guān)系50
• 5.2.2 建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)積極的自我概念50-51
• 5.2.3 正確看待異性關(guān)系,重視同伴關(guān)系的培養(yǎng)51-52
• 5.3 本研究的局限與未來研究方向52-53
• 6 結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 附錄60-71
• 作者簡歷71

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳巧瑩;延邊地區(qū)朝鮮族初中生人際關(guān)系與家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式的關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2012年

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本文編號：804573