本文關鍵詞：施瑞爾系統(tǒng)功能主義比較教育學理論分析框架研究

  更多相關文章： 系統(tǒng)功能主義 理論分析框架 比較與歷史融合 功能對等

【摘要】：理論分析框架作為比較教育學理論研究的重要組成部分,一直以來都是眾多比較教育學者竭力探尋的理論內容。德國比較教育學家施瑞爾借鑒德國著名社會學家盧曼的系統(tǒng)功能主義理論用以分析比較教育學的問題,形成了較成體系的系統(tǒng)功能主義理論分析框架。此框架初步形成于20世紀末期,1987年第五屆世界比較教育大會上施瑞爾提交的會議論文是其將系統(tǒng)功能主義理論引入比較教育研究之中的代表性文章之一,并于第六界世界比較教育大會上再次受到學者們的廣泛討論,系統(tǒng)功能主義理論初見端倪。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,施瑞爾比較教育理論體系的內容更加豐富,系統(tǒng)功能主義理論分析框架隨著施瑞爾比較教育理論的成熟而逐漸清晰。 系統(tǒng)功能主義理論分析框架強調比較教育學科理論的二重性以及不同比較研究的地位與作用,在方法上注重比較與歷史的融合,重視建立功能對等之上的比較研究。本文通過對施瑞爾比較教育理論的相關著作的內容進行分析,同時探索其理論分析框架的形成背景以及在整個比較教育理論體系中的地位,最終勾勒出施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的內容。并在基礎上對此理論分析框架進行評析,尋求其對比較教育學科發(fā)展所產(chǎn)生的影響。 本文除了“引言”和“結語”外共分為五個部分: 第一部分,比較教育學理論分析框架的內涵及其意義。對“理論分析框架”以及與其概念相近的“分析范式”進行了區(qū)分,明確了建立比較教育學理論分析框架的意義。 第二部分,施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的成因及理論基礎。簡述了系統(tǒng)功能主義理論分析框架形成的學術背景,歷史原因及其對比較教育理論的延續(xù),同時對施瑞爾理論分析框架中的理論基礎進行了闡釋,最后簡析了施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的實踐與知識基礎。 第三部分,施瑞爾系統(tǒng)功能主義比較教育學理論分析框架的內容。重點分析了在系統(tǒng)功能主義理論分析框架下,施瑞爾對比較教育學基本問題的闡述,面臨新的社會形勢施瑞爾繼承并發(fā)展了比較研究的歷史傳統(tǒng),提出了“融合歷史與比較”的觀點,并在其豐富的跨學科背景下,其對功能對等的解釋。 第四部分,施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的特征、優(yōu)勢與不足。對系統(tǒng)功能主義理論分析框架做出簡要評述。 第五部分,施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的影響。進一步探究此理論分析框架對比較教育學的研究方法及學科發(fā)展的意義。
【關鍵詞】：系統(tǒng)功能主義 理論分析框架 比較與歷史融合 功能對等
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G40-059.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 序言11-23
• （一） 選題緣由11-12
• （二） 選題意義12-13
• 1、理論意義12-13
• 2、實踐意義13
• （三） 文獻綜述13-19
• 1. 分析框架的相關研究14-16
• 2. 對施瑞爾及其系統(tǒng)功能主義理論分析框架的相關研究16-19
• （四） 相關概念界定19-20
• 1. 系統(tǒng)19-20
• 2. 功能20
• 3. 系統(tǒng)功能20
• （五） 研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處20-23
• 1. 研究思路20-21
• 2. 研究方法21
• 3. 創(chuàng)新之處21-23
• 一、比較教育學理論分析框架的內涵及其意義23-29
• （一） 比較教育學分析范式與理論分析框架24-26
• 1. 比較教育學分析范式24-25
• 2. 比較教育學理論分析框架25
• 3. 概念的區(qū)別25-26
• （二） 探索建立比較教育學理論分析框架的意義26-29
• 二、施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的成因及理論基礎29-41
• （一） 施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的成因29-33
• 1. 世界比較教育方法和方法論爭論的循環(huán)29-30
• 2. 因果關系網(wǎng)絡的復雜性30-31
• 3. 對世界體系理論批判性的檢驗31-32
• 4. 對比較教育學功能主義傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展32-33
• （二） 施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的理論基礎33-37
• 1. 魯曼的系統(tǒng)功能主義理論33-36
• 2. 自組織理論36-37
• （三） 系統(tǒng)功能主義理論分析框架的產(chǎn)生37-41
• 三、施瑞爾系統(tǒng)功能主義比較教育學理論分析框架的內容41-55
• （一） 比較教育學學科的基本問題41-46
• 1. 比較的分類41-42
• 2. 比較研究的基本操作步驟42-43
• 3. 比較教育學研究領域的劃分43-45
• 4. 從歷史視角看待比較教育學的產(chǎn)生45-46
• （二） 比較教育的研究方法46-51
• 1. 比較教育方法和方法論所遭遇的挑戰(zhàn)46-47
• 2. 融合歷史與比較47-49
• 3. “融合歷史與比較”分析方法的具體應用49-51
• （三） 比較研究的最終訴求——建立功能對等之下的比較研究51-55
• 1. 所涉研究的概念化52-53
• 2. 所涉研究的概括化與再細化53
• 3. 功能對等基礎上的功能——構型模型的建立53-55
• 四、施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的特征及其優(yōu)劣勢55-63
• （一） 施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的特征55-58
• 1. 注重歷史進程分析55-56
• 2. 強調功能分析56-57
• 3. 重視社會學理論在比較教育學中的作用57-58
• （二） 施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的優(yōu)勢58-61
• 1. 宏觀的研究視野彌補了“單一世界體系”分析的不足58-59
• 2. 多重因果分析確保了問題分析的準確性59-60
• 3. 唯理論的比較觀保證了比較的科學性60-61
• （三） 施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的不足61-63
• 1. 理論與實踐轉換的困難61
• 2. 框架自身的缺陷61-63
• 五、施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的影響63-67
• （一） 對比較教育研究方法的影響63-64
• （二） 對比較教育學學科體系的影響64-67
• 結語67-69
• 參考文獻69-73
• （一） 中文文獻69-70
• 1. 著作類69
• 2. 期刊類69-70
• 3. 學位論文類70
• （二） 英文文獻70-73
• 1. 著作類70-71
• 2. 期刊類71-73
• 致謝73-75
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄75-76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：801546