本文關(guān)鍵詞：體育院校大學(xué)新生生涯規(guī)劃與社會(huì)支持、人格特質(zhì)的關(guān)系研究

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【摘要】：為了了解體院大學(xué)生生涯規(guī)劃的狀況,分析影響體院大一新生生涯規(guī)劃的因素,探討學(xué)生生涯規(guī)劃與人格因素、社會(huì)支持水平之間的關(guān)系,本文采用整群抽樣法,抽取武漢體院健康科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、體院教育學(xué)院2010級(jí)本科生共299人作為研究對(duì)象,采用自編《大學(xué)生生涯規(guī)劃問卷》、16種人格因素調(diào)查問卷(16PF)和領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(PSSS)為研究工具,用SPSS16.0對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 結(jié)果: 1.體院大一新生在入學(xué)之前,88%的學(xué)生社會(huì)關(guān)系對(duì)于學(xué)生上大學(xué)都是非常支持的,只有極少一部分0.3%的人反對(duì)上大學(xué);學(xué)生的社會(huì)環(huán)境對(duì)待上大學(xué)不同的態(tài)度在其社會(huì)支持水平上呈現(xiàn)顯著差異。 2.入學(xué)前學(xué)生對(duì)大學(xué)的期待狀況,期待在大學(xué)中可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)、為人處世的能力和看待、解決問題的方法的學(xué)生占分別占到總?cè)藬?shù)的80%以上;對(duì)大學(xué)的不同期待在一些人格因素上存在顯著差異。 3.新生在高考結(jié)束之后內(nèi)心是否出現(xiàn)過沖突的狀況,41.3%的學(xué)生在高考之后不存在沖突,即一心要上大學(xué),而剩下的學(xué)生都存在某種程度的內(nèi)心沖突,其中沖突出現(xiàn)的比例最多的就是上大學(xué)與復(fù)讀的沖突。 4.體院大一新生在入學(xué)后對(duì)大學(xué)環(huán)境的主觀感受狀況,45%的新生認(rèn)為大學(xué)給自身發(fā)揮能力的空間比較小,60.8%的新生感覺自己的決策空間比較小,62.8%的新生認(rèn)為自己可以支配的空閑時(shí)間比較少;對(duì)大學(xué)給自己發(fā)揮自身能力空間的不同認(rèn)識(shí)在其社會(huì)支持水平上有及其顯著的差異,對(duì)于自己可支配的空暇時(shí)間的不同認(rèn)識(shí)在其社會(huì)支持水平上沒有顯著差異。 5.體院大一新生在入學(xué)后對(duì)大學(xué)現(xiàn)實(shí)感受的狀況,67.6%的學(xué)生感覺大學(xué)生活沒有滿足之前對(duì)大學(xué)的期待,58.6%的學(xué)生對(duì)目前生活學(xué)習(xí)的學(xué)校不滿意,55.9%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的狀態(tài)比較差,10%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的狀態(tài)很差;對(duì)大學(xué)不同的現(xiàn)實(shí)感受在某些人格因素上存在顯著差異。 6.入學(xué)后大一新生對(duì)大學(xué)計(jì)劃性的狀況,52.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)大學(xué)入學(xué)后不太有計(jì)劃,25.4%的學(xué)生承認(rèn)自己對(duì)入學(xué)后的大學(xué)生活完全沒有計(jì)劃;大一新生入學(xué)后不同的計(jì)劃性在其社會(huì)支持水平上差異極其顯著;大一新生入學(xué)后對(duì)大學(xué)生不同的計(jì)劃性在其人格因素的樂群性、穩(wěn)定性、有恒性、交際性、憂慮性和自律性上存在及其顯著性差異。 結(jié)論:體院大一新生的人格和社會(huì)支持狀況基本良好,其生涯規(guī)劃狀況不是很好,不同的生涯規(guī)劃狀況中顯示了人格因素和社會(huì)支持狀況的差異。教育管理者應(yīng)根據(jù)具體情況對(duì)特定的新生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。
【關(guān)鍵詞】：生涯規(guī)劃 社會(huì)支持 人格因素
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-13
• 1 引言13-15
• 2 理論基礎(chǔ)15-17
• 2.1 終身發(fā)展理論15-16
• 2.2 有意行為理論16-17
• 2.2.1 有意行為的概念16
• 2.2.2 有意行為的三要素結(jié)構(gòu)16-17
• 3 研究現(xiàn)狀17-27
• 3.1 大學(xué)生生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀17-19
• 3.1.1 大學(xué)生生涯規(guī)劃的涵義與意義17
• 3.1.2 大學(xué)生生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀17-19
• 3.2 大學(xué)生人格的研究現(xiàn)狀19-24
• 3.2.1 人格的概念19
• 3.2.2 人格的特點(diǎn)19
• 3.2.3 大學(xué)生人格的研究現(xiàn)狀19-24
• 3.3 大學(xué)生社會(huì)支持的研究24-27
• 3.3.1 社會(huì)支持的概念24
• 3.3.2 大學(xué)生社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀24-27
• 4 研究過程27-31
• 4.1 研究思路27
• 4.2 研究假設(shè)27-28
• 4.3 研究工具28-29
• 4.4 研究對(duì)象29-31
• 5 研究結(jié)果31-45
• 5.1 體院大一新生人格基本狀況31-33
• 5.1.1 體院大一新生人格因素的性別差異31-32
• 5.1.2 體院大一新生人格因素在專業(yè)上的差異32-33
• 5.1.3 人格因素在是否獨(dú)生上的差異33
• 5.2 體院大一新生社會(huì)支持狀況33-34
• 5.3 生涯規(guī)劃34-45
• 5.3.1 大學(xué)入學(xué)之前34-36
• 5.3.2 大學(xué)入學(xué)之后36-45
• 6 討論45-53
• 6.1 體院大一新生的人格狀況45-46
• 6.2 體院大一新生的社會(huì)支持狀況46-47
• 6.3 體院大一新生生涯規(guī)劃狀況47-53
• 6.3.1 入學(xué)前47-49
• 6.3.2 入學(xué)后49-53
• 7 研究結(jié)論53-54
• 8 建議54-55
• 9 今后研究的改進(jìn)55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 致謝58-59
• 附錄59-62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：795768