本文關(guān)鍵詞：高校教師的“混合式學(xué)習(xí)”接受度及其影響因素研究——以北大教學(xué)網(wǎng)為例

  更多相關(guān)文章： 混合式學(xué)習(xí) 北大教師 技術(shù)接受模型 接受度

【摘要】：以北京大學(xué)教學(xué)網(wǎng)為案例,對(duì)混合式學(xué)習(xí)的教師接受度進(jìn)行了深入地研究。根據(jù)混合式學(xué)習(xí)及科技接受理論(TAM),研究者構(gòu)建出了一個(gè)分析模型,包括技術(shù)特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、主觀規(guī)范和服務(wù)品質(zhì)特這五個(gè)維度,以認(rèn)知有用性、認(rèn)知易用性為中間變量,并以北大教師"使用意圖"為因變量。通過定量分析,提出了影響北大教師接受混合式學(xué)習(xí)方式的諸種因素,并對(duì)混合式學(xué)習(xí)的推廣與應(yīng)用提出了若干建議。
【作者單位】： 北京外國(guó)語大學(xué)高教所;北京大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 混合式學(xué)習(xí) 北大教師 技術(shù)接受模型 接受度
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高校Hybrid Learning接受度、滿意度及應(yīng)用策略”(課題批準(zhǔn)號(hào):10YJA880189)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、導(dǎo)言隨著信息科技之蓬勃發(fā)展,數(shù)字技術(shù)之發(fā)展日新月異,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育之應(yīng)用日益普及,帶動(dòng)著數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-learning)風(fēng)靡全球。隨之而來的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)諸多缺點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)是否應(yīng)該被e-learning所取代的熱烈討論。然而,任何事物皆有兩面性,對(duì)于沿循數(shù)百年的傳統(tǒng)教

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 楊世偉;“教學(xué)處方理論”應(yīng)用研究與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2006年

2 肖豫涵;英語語音課程混合學(xué)習(xí)的行為研究[D];華南師范大學(xué);2007年

3 張進(jìn)良;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[D];西北師范大學(xué);2007年

4 王志勝;基于混合學(xué)習(xí)原理的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式研究[D];河南大學(xué);2008年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉興麗;;基于混合式學(xué)習(xí)的研究生專業(yè)課程模式的研究[J];繼續(xù)教育;2010年03期

2 楊志珍;;混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J];繼續(xù)教育;2010年03期

3 武希迎;;基于混合式學(xué)習(xí)的《教育電聲系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年03期

4 舒波;鄒霞;向磊;;混合式學(xué)習(xí)在師范院�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用初探[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年07期

5 馬春生;;基于電子白板的混合式教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)模式研究[J];中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2010年06期

6 劉萱;;基于Moodle平臺(tái)的《教育技術(shù)學(xué)研究方法》教學(xué)成效分析[J];中國(guó)電化教育;2010年03期

7 蔣艷;;Web 2.0支持的大學(xué)英語混合式教學(xué)理論探討[J];銅仁學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

8 劉暢;;基于Claroline的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J];福建電腦;2010年03期

9 趙國(guó)棟;原帥;;混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生滿意度及影響因素研究——以北京大學(xué)教學(xué)網(wǎng)為例[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2010年06期

10 程勝;許歡歡;;社會(huì)性軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2010年05期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 李凌云;王海軍;;基于混合式學(xué)習(xí)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革的實(shí)證研究[A];Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training(Volume 7)[C];2010年

2 劉健;朱玉業(yè);孫國(guó)榮;;高職教師校本培訓(xùn)的B-learning解決方案探析[A];Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training(Volume 7)[C];2010年

3 黃琳娜;;基于混合學(xué)習(xí)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[A];Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training(Volume 5)[C];2010年

4 李玫;倪玉華;鄭義;;基于Moodle課程管理平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)的探索與構(gòu)建[A];2008'中國(guó)信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年

5 侯麗平;王移芝;;淺談基于Blended Learning信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[A];教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)——第五屆教育技術(shù)國(guó)際論壇論文集（上冊(cè)）[C];2006年

6 佟穎;王志軍;劉哲雨;王雪;謝延紅;;基于ASP．NET2．0的教學(xué)博客的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[A];教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)——第五屆教育技術(shù)國(guó)際論壇論文集（下冊(cè)）[C];2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉新月;混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果的實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2009年

2 曾占林;基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2009年

3 孫靜;基于混合式學(xué)習(xí)的初中語文課程教學(xué)研究[D];曲阜師范大學(xué);2009年

4 倪浩;混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2009年

5 柳力文;混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 瞿葉榮;基于MOODLE平臺(tái)的地理混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2009年

7 魯志芳;基于混合式學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)探究[D];華東師范大學(xué);2008年

8 黃麗莉;混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[D];揚(yáng)州大學(xué);2008年

9 王一婷;基于混合式學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境BL-VLEs的研究與實(shí)踐[D];揚(yáng)州大學(xué);2008年

10 許雪英;基于Moodle開源系統(tǒng)的混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：767528