本文關鍵詞：大學生一般自我效能感、人格特征與職業(yè)抱負的相關研究

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【摘要】：本研究針對沈陽地區(qū)的不同高校的大學生的職業(yè)抱負作為研究,了解大學生的職業(yè)抱負特點及其與一般自我效能感和人格特征之間的關系。本研究按隨機抽樣方法選取沈陽五所高校,即：沈陽農業(yè)大學、沈陽理工大學、沈陽師范大學、沈陽大學和沈陽裝備學院的500名大學生作為被試,采用問卷測量的方法對沈陽地區(qū)的大學生進行施測。樣本涵蓋了不同的學校級別、不同專業(yè)、不同年級的學生,抽樣做到盡量科學,但由于現(xiàn)實問題樣本的選取也不盡理想。經本研究結果表明,大學生的職業(yè)抱負與之前研究結論略有不同,本研究結論如下： 1.大學生職業(yè)抱負在發(fā)展前景、人際關系、工作環(huán)境、工資待遇等維度在性別上差異均不顯著。而只有挑戰(zhàn)未來、貢獻社會這兩個維度在性別上存在差異。從平均數可以看出在挑戰(zhàn)未來與貢獻社會這兩個維度上女生得分均顯著高于男生。 2.不同學校的大學生在職業(yè)抱負各維度上除人際關系維度差異不顯著外,其他各維度在不同學校大學生之間差異極其顯著。從各個維度的平均分可以看出,沈陽理工大學的學生在職業(yè)抱負各個維度上的平均分均低于其他四所高校的學生。 3.職業(yè)抱負人際關系、挑戰(zhàn)未來、工資待遇等維度在不同專業(yè)大學生上的得分均沒有顯著差異。而在發(fā)展前景、貢獻社會、工作環(huán)境等維度上的得分均有顯著差異。 4.大學生的職業(yè)抱負在不同學校級別上的得分顯示,職業(yè)抱負的人際關系、挑戰(zhàn)未來、工資待遇等維度在學校級別上沒有顯著差異。大學生職業(yè)抱負發(fā)展前景維度在不同學校級別上的得分有顯著差異,而貢獻社會與社會環(huán)境這兩個維度在不同學校級別上的得分差異及其顯著。 5.大學生職業(yè)抱負在不同年級上的得分除人際關系、挑戰(zhàn)未來兩個維度差異不顯著外,其他如發(fā)展前景、工資待遇等維度均有顯著差異,除此之外,在貢獻社會與工作環(huán)境上不同年級的大學生的得分差異已經達到極其顯著的程度 6.一般自我效能感與職業(yè)抱負的發(fā)展前景、人際關系、貢獻社會和工作環(huán)境等維度相關極其顯著,而且一般自我效能感對職業(yè)抱負的這幾個維度有較好的預測性。 7.大學生人格特征與職業(yè)的發(fā)展前景、人際關系、工作環(huán)境和工資待遇等維度相關關系顯著,而且人格特征對于職業(yè)抱負的幾個維度有較好的預測作用。 8.大學生人格特征與一般自我效能感對大學生的職業(yè)抱負具有較好的預測作用。
【關鍵詞】：一般自我效能感 人格特征 職業(yè)抱負 相關
【學位授予單位】：哈爾濱工程大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 緒論10-21
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 職業(yè)抱負的研究背景11-21
• 1.2.1 國內外關于職業(yè)抱負的研究11-14
• 1.2.1.1 職業(yè)抱負的概念11-12
• 1.2.1.2 國外有關職業(yè)抱負的研究12-13
• 1.2.1.3 國內有關職業(yè)抱負的研究13-14
• 1.2.2 職業(yè)抱負與一般自我效能感的相關研究14-16
• 1.2.3 職業(yè)抱負與人格的相關研究16-18
• 1.2.4 一般自我效能感、人格特征與職業(yè)抱負之間關系的研究18-19
• 1.2.5 研究假設19-21
• 第2章 大學生職業(yè)抱負與一般自我效能感、人格特征的特點研究21-35
• 2.1 研究設計21-23
• 2.1.1 研究的對象21-22
• 2.1.2 研究的工具22-23
• 2.1.2.1 一般自我效能感問卷22
• 2.1.2.2 職業(yè)抱負問卷22
• 2.1.2.3 人格問卷22-23
• 2.1.2.4 數據分析方法23
• 2.2 結果與分析23-31
• 2.2.1 大學生職業(yè)抱負特點分析23-26
• 2.2.2 大學生一般自我效能感特點分析26-27
• 2.2.3 大學生人格特點分析27-31
• 2.3 討論31-34
• 2.3.1 大學生職業(yè)抱負特點的討論31-32
• 2.3.2 大學生一般自我效能感特點討論32
• 2.3.3 大學生人格特點討論32-34
• 2.4 本章小結34-35
• 第3章 大學生職業(yè)抱負與一般自我效能感、人格特征的關系研究35-48
• 3.1 研究方法35
• 3.2 結果與分析35-42
• 3.2.1 大學生職業(yè)抱負與一般自我效能感的相關分析35
• 3.2.2 大學生職業(yè)抱負與一般自我效能的回歸分析35-36
• 3.2.3 大學生職業(yè)抱負與人格特點的相關分析36-37
• 3.2.4 大學生職業(yè)抱負與人格特征的回歸分析及結構方程模型分析37-41
• 3.2.5 大學生一般自我效能感、性格特征對職業(yè)抱負的影響41-42
• 3.3 討論42-47
• 3.3.1 大學生職業(yè)抱負與一般自我效能感的相關分析討論42-43
• 3.3.2 大學生職業(yè)抱負與一般自我效能感的回歸分析討論43
• 3.3.3 大學生人格特征與職業(yè)抱負水平的相關關系討論43-45
• 3.3.4 大學生人格特征對職業(yè)抱負的預測能力討論45-46
• 3.3.5 大學生一般自我效能感、性格特征對職業(yè)抱負的影響分析討論46-47
• 3.4 本章小結47-48
• 第4章 分析與討論48-52
• 4.1 大學生職業(yè)抱負與一般自我效能感的關系討論48-49
• 4.2 大學生職業(yè)抱負與人格特征的關系討論49-50
• 4.3 大學生一般自我效能感、性格特征對職業(yè)抱負的影響分析討論50-51
• 4.4 本章小結51-52
• 第5章 研究結論與不足52-56
• 5.1 研究的結論52-54
• 5.1.1 大學生職業(yè)抱負特點52
• 5.1.2 大學生一般自我效能感的特點52-53
• 5.1.3 大學生人格的特點53
• 5.1.4 大學生職業(yè)抱負與一般自我效能感的關系53
• 5.1.5 大學生職業(yè)抱負與人格特征的關系53-54
• 5.1.6 大學生一般自我效能感、人格特征與職業(yè)抱負的關系54
• 5.2 本研究的不足之處54-55
• 5.3 本章小結55-56
• 參考文獻56-59
• 攻讀教育學碩士學位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果59-60
• 致謝60

【參考文獻】

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